高一高二年級英語(yǔ)上學(xué)期期末教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的高一高二年級英語(yǔ)上學(xué)期期末教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我校是一個(gè)普通高中，大多數學(xué)生的英語(yǔ)基礎都很差，在一個(gè)普通的班級懂得一些英語(yǔ)的學(xué)生人數不到30%。英語(yǔ)課堂上基本上只有30%的學(xué)生在認真聽(tīng)課。導致這種狀態(tài)的原因有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)理念的原因。
在新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不少的教師為了學(xué)生的考試成績(jì)，出現穿新鞋走老路的現象，課堂上注重知識點(diǎn)講授、機械性的應試訓練仍然占據大量時(shí)間，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習時(shí)間相對較少，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，學(xué)生能力的培養沒(méi)有得到重視。結果，學(xué)生越學(xué)覺(jué)得困難，越覺(jué)得學(xué)習任務(wù)越繁重，學(xué)習壓力越來(lái)越大，由于不懂，他們就覺(jué)得英語(yǔ)很乏味，相當一部分同學(xué)干脆放棄了學(xué)習。
2、學(xué)習能力的原因。
由于一些教師在教學(xué)過(guò)程中不去了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎，
沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際培養學(xué)生的學(xué)習能力，一個(gè)的教學(xué)生死記硬背，為教英語(yǔ)知識而教知識，為教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，不注重培養學(xué)生掌握這些知識和語(yǔ)法在實(shí)際語(yǔ)境中的運用的能力。學(xué)生的學(xué)習能力得不到培養。有些學(xué)生想學(xué)，但不懂怎么學(xué)，因此學(xué)習一直上不去。
3、師生情感的原因。
“親其師，信其道”學(xué)生的英語(yǔ)基礎差，不想學(xué)習，教師對學(xué)生產(chǎn)生了不滿(mǎn)意的情緒，很少與這些學(xué)生交流，并把一切學(xué)生不得的責任推到學(xué)生的身上，沒(méi)有耐心幫助學(xué)生，經(jīng)常因學(xué)生的不懂而責怪學(xué)生，師生的情感也來(lái)也疏遠，有些學(xué)生甚至對教師產(chǎn)生反感情緒.因此而厭學(xué)。
為了提高中的英語(yǔ)教學(xué)效率，培養學(xué)生的自學(xué)能力。我提出以下幾點(diǎn)建議：
一、注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡。
高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣；盡可能用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識。
“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則。
1、建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)”，培養課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上課問(wèn)：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學(xué)生會(huì )作出不同的回答，引出更多的對話(huà)，從而達到交際的目的。
2、盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法在一些初中學(xué)校就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續做，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
3、適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4、定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。
三、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。做法是：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，為此我們要要求高一學(xué)生每人買(mǎi)一本英漢詞典作為工具書(shū)，交給他們查詞典的方法，是他們養成勤查字典的習慣。
四、激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的激情
在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。教學(xué)中要把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，這樣就極大的拉近教師和學(xué)生的距離，培養師生的情感。也同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的激情。
五、針對學(xué)生實(shí)際，調整教法
要解決怎樣教會(huì )學(xué)生，首先要了解學(xué)生的學(xué)習方法，不斷地調整教法，引導學(xué)生合作學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習，注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、學(xué)習興趣和個(gè)性的培養；注重培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導，課后及時(shí)做課后記，找出不足。學(xué)習方法正確，學(xué)有所獲，找到自信。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
六、培養學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)。
學(xué)習英語(yǔ)不是一日之功，它需要日積月累，持之以恒的精神才能學(xué)好，因此，教育學(xué)生敢于面對困難，積極解決困難。學(xué)習如行舟，不進(jìn)則退。只有擁有健康思想的.人，才能享受健康、美好的人生。實(shí)踐表明，教師自覺(jué)掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的始終，做到既教書(shū)又育人，變靜態(tài)的書(shū)本知識為解決多變的實(shí)際生活中道德問(wèn)題的能力。使內涵的解釋科學(xué)，外延的拓展適當。在潛移默化中進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)文化知識的求知欲，激發(fā)學(xué)生的道德思維。通過(guò)合作互動(dòng)，不僅發(fā)展學(xué)生的求同存異的思維能力，還能培養學(xué)生的集體合作精神，使學(xué)生的德的認識和情感在教師的“潤物細無(wú)聲”中積少成多，從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，從而達到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目地。這樣才能使學(xué)生在獲得英語(yǔ)知識的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，從而形成并鞏固良好的道德品質(zhì)。
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