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小學語文六年級《我最好的老師》教學設計

時間:2021-06-15 10:28:25 教學設計 我要投稿

小學語文六年級《我最好的老師》教學設計

  【學習目標】

小學語文六年級《我最好的老師》教學設計

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

  3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

  【課前準備】

  教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

  【教學過程】

  一、交流談話,導入新課

  1.板書課題,你認為什么樣的老師是最好的老師?

  2.這節(jié)課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據閱讀提示的要求,制定自己的學習任務。

  二、自主預習,初讀感知

  1.自由練習讀課文,把課文讀通順,讀流利;

  2.不理解的詞語,通過查字、詞典,聯系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

  3.整體感知課文,了解課文的`大致內容。

  三、圍繞提示,自讀自悟

  1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學習。

  2.學生在小組內交流自己的學習心得。

  四、全班交流,讀中點撥

  小組代表向全班匯報本組學習體會,教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

  1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進作者的情感世界。

  2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”

  3.關注文章給學生其他方面的的啟示。

  五、總結收獲,拓展延伸

  1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

  2.選下面的一個題目寫一寫。

  《我看懷特森先生》       《由<我最好的老師>所想到的》

  《假如我是懷特森先生的學生》  《怎樣看待書本和權威》

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