《我要的是葫蘆》公開課教學設計
一、教學要求
1學會本課9個生字，認識3個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子與果實的關系。
二、教材說明
本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實之間的關系。
三、教學建議
(一)課前準備
1生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。
2課前讓學生收集葫蘆的實物或圖片。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
本課要求學會的生字中，“蘆、鄰”的聲母是邊音，“蘆”在這里應讀輕聲，“治”的聲母是翹舌音，“鄰”的韻母是前鼻音，“盯”的韻母是后鼻音，要重點指導學生讀準字音。會認的字也要能讀準字音。
隨生字“居”的學習，認識偏旁“尸”。
“掛”，可用熟字“蛙”換偏旁的方法識記。
2?寫字教學。
讓學生注意觀察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫好字。重點指導下面幾個字。
掛：左窄右寬，右邊的“圭”由兩個“土”字組成。右上邊“土”字的第二橫要長一些。
些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。
鄰：左邊“令”字的“捺”要改為“點”。
感：上下結構，上面的“咸”不要寫得過長。
(三)詞句教學
第一段，可以讓學生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導學生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實的樣子。對照課文理解“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花”、“藤上掛了幾個小葫蘆”，使學生知道，葫蘆藤上能結出小葫蘆，跟長滿了綠葉有關系。因為葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結果。理解“掛”可用換詞比較法，把“掛”與“長、結”比較，體會用“掛”很形象：葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。
第二段，可以通過多種形式的讀，讓學生領會種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。重點體會“有幾個蟲子怕什么!”這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長，至于葉子上的蟲子他毫不在意。
第三段，可以抓住“奇怪”一詞進行討論：“那個人為什么會對治葉子上的蟲子感到奇怪?”因為他一心想著的是葫蘆，因為他不懂葉子與葫蘆的關系，因為他覺得鄰居對他的勸告是不必要的擔憂——我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲?再通過朗讀，讓學生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們在對待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一個說要治，一個說不用治。
第四段，采用看圖或多媒體演示，結合課文朗讀體會“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了”。并引導學生聯系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，又不聽別人勸告，結果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因為葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒有及時治蟲造成的。
(四)朗讀指導
這篇課文語言樸實，用詞準確，既有描述，又有對話，是一篇朗讀的好材料。可用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：種葫蘆的'人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情；葉子上長了一些蚜蟲，他卻只“盯”著小葫蘆時心里所想的話以及他自言自語所說的話；鄰居勸他治蟲時的對話。
(五)練習提示
課后練習第三題是讓學生給詞語加上修飾成分。學生可以用課文中的詞語，也可以填不是本課所學的詞語。填好后讀一讀，學生之間可以交流。
課后練習第四題可在學習課文時讓學生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會。通過讀句子，讓學生了解可以用不同的語氣(句式)表達同一個意思。讓學生通過對反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀，自己體會到：雖然每組句子表達的意思相同，但表達的情感卻不一樣。反問句和感嘆句表達的情感比陳述句要強烈些。
(六)擴展活動
1如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫、怎么寫?
2續(xù)編第二年，那個人又種了一棵葫蘆……編好故事以后，說給同桌聽一聽。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)出示實物，引出課題。
出示葫蘆，問：誰知道這是什么?我們今天要學的新課，就是與葫蘆有關的故事。板書課題：我要的是葫蘆。
(二)看圖，學文。
學第一段從整體入手，看圖讀課文后，讓學生說說葫蘆的生長過程。學生回答之后，教師啟發(fā)學生思考：小葫蘆這么可愛和“長滿了綠葉”有關系沒有?讓學生了解葫蘆的葉子與果實的內在關系。學了第一段，可以直接學習第四段。通過看圖學文，思考：那么可愛的小葫蘆怎么會變黃、都落了?以此激勵學生去探究原因，自然進入第二、三段的學習。可以采用小組合作學習，共同討論的方式，探究出那個人錯在哪里。最后可以說說學習了這篇課文，有些什么體會。
(三)進行識字、寫字教學。
利用已有的識字知識分析記憶字形，有重點地指導生字的讀音和書寫。
(四)完成課后練習。
(五)進行擴展活動。
讓學生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會想些什么?想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學生編一個故事講給同學聽。
五、參考資料
葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開白色花。果實因品種不同而多樣，大致中間細，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時可食用，干老后可做容器或供觀賞。葫蘆，也指這種植物的果實。
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