關于《找駱駝》優(yōu)質(zhì)課教學設計
【教學目的】
１、通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２、朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
【教學過程】
一、設疑導入，提出要求
１、設疑導入：
商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
２、提出學習要求：
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的閱讀提示來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
１、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
２、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？?
３、再讀課文，嘗試解決閱讀提示中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
１、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題：
⑴ 課文講了一件什么事？?
? ⑵ 老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？?
? ⑶ 這些詳細的情況老人是怎么知道的？?
２、小組合作探究：
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３、各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
４、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
⑴ 讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？?
⑵ 填一填，說一說：（出示）
因為老人看見 ，
所以知道 ；
因為老人又看見 ，
所以知道 ；
因為老人還看見 ，
所以知道 。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的`理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
⑶ 讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝?
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
５、啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？?
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
６、教師小結(jié)：
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了窺一斑而知全豹的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
１、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
２、小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如是的不錯對極了等，積累運用語言。
３、各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
４、師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習說寫
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
１、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？?
２、在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
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