《誰敢試一試》的教學設計
一、教材分析：
這篇課文主要寫了新來的班主任耿老師通過讓學生擰開水杯蓋的一件事，教育學生要從小樹立自信心，面對挑戰(zhàn)要有勇氣。
〔寫作特點〕
1、通過神態(tài)、表情、動作的描寫，烘托緊張的氣氛，使事件的情節(jié)有了懸念。
這個故事從內容上看，情節(jié)其實很簡單。作者利用對全班同學神態(tài)表情的細致、形象的描寫，使讀者仿佛進入了緊張的氛圍中，事件的發(fā)展也充滿了懸念。
2、結尾運用了以人物的語言來點明中心的寫作方法。
二、教學價值：
1、能力點：學習體會文中生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法。
2、理解點：理解耿老師話語的含義。
3、訓練點：口語交際。
三、教學目標：
本課是第二單元中兩篇主題課文之一，這一單元的教學主題以自信為中心點。力求使學生在課文學習和閱讀中學習做人的道理，培養(yǎng)孩子們從小樹立自信心和勇于向困難挑戰(zhàn)的勇氣。
結合本單元的教學主題和中年段的.學段目標，我將本課的教學目標擬定如下：
1、會認本課7個生字，會寫12個生字。能理解重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習體會文中生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法。
4、教育學生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。
針對于本課中對人物表情、動作和心理活動的細致、形象描寫，對烘托文章主旨起到了尤為重要的作用，所以確定本節(jié)課的教學重點為：
1、體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫對表達中心的作用。
2、理解耿老師話語的含義。
四、教學方法
閱讀法、對話法
五、教學過程：
（一）、直接入題：
今天我們要學習的課文是：師板書課題，學生齊讀。
1、如果讓你為課題加標點你會用什么符號?
2、結合課題進行擴句練習
我們一起到文中去看一看他們要挑戰(zhàn)的究竟是什么?
（二）、初讀感悟
1、學生自由朗讀課文
通順、流利，解決生字詞。
2、再讀課文，讀后解決同學們要挑戰(zhàn)的是什么事?
學生回答
（三）、重點突破
1、師：老師在宣布考題時，語句連續(xù)頓了三次，說明什么?誰能試著讀出耿老師的用意?
生讀第二自然段
面對老師的考驗同學們都有哪些表現(xiàn)?從這段文字中你感受到了什么?
最終接受挑戰(zhàn)的是個超級大力士嗎?
2、讀演結合，體會文中的形象的動作描寫。
品讀第11自然段，小個子女生擰杯蓋兒的過程。
咬咬嘴唇、猛吸一口氣、貼在懷中、使勁擰
3、引導學生朗讀擰杯蓋兒前學生，尤其是幾個大力士的表現(xiàn)和小個子女生擰杯蓋的過程，體味之后學生們的內心活動會是怎樣?
4、揭示主題
面對這樣一個輕松的考驗，為什么只有小個子女生成功了?
結合文本：女生看男生，男生看大力士，大力士心想：
耿老師都擰不開，我們能行嗎?
出示耿老師的話語：勇氣和自信是你成功的朋友。
師：擁有擰開杯蓋實力的人很多，但是敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)、勇于面對失敗的人卻并不多，所以面對成功勇氣往往比實力更重要!
（四）、口語交際
在生活和學習中你都接受過那些挑戰(zhàn)，你是怎樣看待成功或是失敗的?
此處結合自己的生活實例來進行!
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