三年級語文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的三年級語文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、認識2個生字，掌握一個多音字。
2、能夠正確、有感情的朗讀古詩，背誦《宿建德江》。
3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的感情。
教學重點：
能夠正確、有感情的朗讀古詩，背誦《宿建德江》。
教學難點：
理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的感情。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、了解作者及寫作背景。
師朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，問：這首詩是李白寫給誰的？（生：孟浩然）
師：今天我們來了解一下孟浩然。（課件出示），教師介紹寫作背景，為理解詩歌做鋪墊。
二、初讀感知。
1、板書詩題，從詩題入手，認識“宿”，講解多音字sù、xiǔ，了解“建德江”，指導朗讀詩題。
2、出示詩內(nèi)容，師范讀，指導朗讀節(jié)奏。（課件）
3、生自由讀文，掃清識字障礙。
4、指生讀，正音。
三、深入挖掘，走近作者。
1、借助注釋，說詩意，想象詩句描繪的情景，提出不懂的問題，同桌相互交流。（課件）
2、借助課件和學生一起理解詩意，解決不懂的問題，并滲透借景抒情的寫法。
3、抓住后兩句想象畫面，聯(lián)系生活實際，用第一人稱描述古詩內(nèi)容，深入體會作者內(nèi)心的'愁苦，及其復雜的心情。
4、加入個人情感讀詩。（配樂范讀，生隨音樂讀詩。）
四、拓讀：
推薦作品：張繼的《楓橋夜泊》；馬致遠的《天凈沙·秋思》；朱熹的《春日》；蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。
板書設計： 宿建德江
日暮 泊船觸景生情
愁
野曠天低樹 借景抒情
江清月近人
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