語文七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用4篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
２、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要。
３、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
（《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
二、整體感知
１、范讀課文：（或放錄音帶）
⑴學(xué)生體會(huì)，思考下列問題：（投影顯示）
①概括詩歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。
（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
②詩歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
⑵學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
２、學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
三、探究研討
朗讀３～６節(jié)，思考問題組：
１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
３、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？
４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）
５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。
齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？
【課后記】
本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
語文七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
詩歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩節(jié)是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。
詩歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣，顯得自然親切。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；
2、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；
3、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；
2、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；
2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；
2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
各位老師，同學(xué)們，大家好！
我叫吳xx，來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。
在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。
它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。
同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
對(duì)，是化石！
科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。
所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩。” 就像魯迅說的： “《紅樓夢(mèng)》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……
不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。
（板書詩題：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）
二、檢查預(yù)習(xí)
詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。
請(qǐng)看大屏幕上的詞。
奇幻（huàn） 萬載（zǎi)
骸骨（ hái） 烏有（wū）
悄然（qiǎo） 潛行（qián）
軀殼（ qiào） 裹藏（ cáng）
檔案（dàng ） 猛犸（mǎ）
蔥蘢（cōng lóng ) 卓越（zhuó yè ）
以上所選詞語，或者是易讀錯(cuò)詞，或者是多音多義字，或者是生僻字。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，你注意到這些詞了嗎？現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。誰來給大家朗讀一下？
指名朗讀。
他讀得聲音宏亮，吐字清晰。真好！但是，卻也并非完美。有沒有同學(xué)與他讀得不一樣？
指名再糾正。你在預(yù)習(xí)中也遇到注意到這個(gè)詞語了嗎？你從哪里得到正確的讀音？
哦，是詞典。非常好！不盲目放過一個(gè)疑問，而且權(quán)威辭書來明確認(rèn)識(shí)的做法提倡。
三、讀出節(jié)奏，讀出詩味
1、示范朗讀
當(dāng)然，詩歌的朗讀，讀準(zhǔn)字音，僅僅是最基本的要求；詩歌的朗讀，我們還需要注意什么呢？請(qǐng)大家屏幕：
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？
最早的/樹兒/怎么/不開/ 花？
這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍；押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要突出韻腳，這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。
2、練習(xí)朗讀
節(jié)拍是詩歌生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳則是詩歌具有音樂美的關(guān)鍵所在。下面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明詩節(jié)，然后選擇其中的一節(jié)，以語意不中斷為原則，用短斜線劃出節(jié)拍；以韻母相同或相近為標(biāo)準(zhǔn)，在詩行的結(jié)尾，用空心圓圈畫出韻腳詞。大聲讀出來。
3、一起分享
3分鐘后，一起共同分享。
4、集體朗讀
全詩的偶句押a韻，讀起來瑯瑯上口，音調(diào)和諧，有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美。現(xiàn)在，一起全班齊讀，再次感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美。
四、讀懂內(nèi)容，讀出情感
（一）讀出情感
中國是一個(gè)詩的國度，從遠(yuǎn)古先民的吟唱，到唐詩宋詞的璀璨，再到現(xiàn)代詩歌的繁榮，它們一脈相承，優(yōu)秀的詩人總是會(huì)從古典詩歌中孜孜不倦地汲取營養(yǎng)，來豐富自己的詩歌創(chuàng)作。讓我們來讀三首古典詩歌。
游子吟 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
石灰吟 于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
暮江吟 白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅 。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
在浩如煙海的古典詩歌中，老師為什么單單選擇了這三首詩歌呢？有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？
是的，這三首詩的題目中都有一個(gè)“吟”字。吟，是古代詩歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的“吟唱”，如《游子吟》；也可以是對(duì)所寫事物的由衷贊頌，如《石灰吟》；有時(shí)，也不免有悲愁慨嘆之意，如《暮江吟》。
那么，這首詩題為“化石吟”。這里的“吟”字，又是什么意思呢？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？你從哪些詩句讀出來的？在書上勾畫并批注。3分鐘后指名回答。
學(xué)生可能提到的答案有：
1、贊美、贊頌之情。
詩歌第3節(jié)：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。
詩歌第4節(jié)：黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。
詩歌第6節(jié)：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
詩人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見證者。它們是大自然賜給人類最好的禮物。
不過，這首詩中，詩人僅僅表達(dá)了一種贊美之情嗎？
2、對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，對(duì)自然萬物的強(qiáng)烈好奇
詩歌的第1節(jié)，詩人一連提出了四個(gè)問題：最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花 ？
詩歌的第2節(jié)，又提出了兩個(gè)問題：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？
這些連續(xù)的問句，可以看到詩人濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。在你預(yù)習(xí)查找資料，看到各種各樣的化石圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過類似的疑問沒有？請(qǐng)模仿詩中的方式將自己的疑問提出來。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由蠈懴伦约旱囊蓡枺辽賰删洹?/p>
有人說“問題是打開知識(shí)大門的鑰匙。”希望大家永葆對(duì)萬事萬物的好奇之心，勇于探索，獲得學(xué)業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功。
（二）讀懂內(nèi)容
詩人在第2詩節(jié)中提出疑問：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？
這兩個(gè)問題，在詩中有答案嗎？
明確：在第7詩節(jié)。那么，化石都告訴了我們哪些知識(shí)呢？你從哪些詩句看出來。
請(qǐng)結(jié)合詩句，以“化石告訴我們___________________”句式說一句話。
示例一：化石告訴我們世界上沒有造物主的存在。
示例二：化石告訴我們生物是一步步進(jìn)化而來的。
示例三：化石告訴我們歷史的發(fā)展是有密碼的。
示例四：化石告訴我們歷史的密碼就隱藏在自己黑色的軀殼內(nèi)。
示例五：化石告訴我們生命的航船向近代進(jìn)發(fā)的歷程。
示例六：化石告訴我們遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅。
……
讓我們來讀一段文字：
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
這段文字，是百科上關(guān)于化石的一則資料。它很客觀，很直白，也告訴了我們化石的相關(guān)知識(shí)。然而，不同的是，詩人卻將科學(xué)的內(nèi)容與詩歌的形式巧妙地結(jié)合了起來。
如果說，從詩歌內(nèi)容的角度來審視，寫送別之情的詩歌叫“送別詩”；寫田園風(fēng)光的詩歌的，我們稱之為“田園詩”；寫邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩歌，我們稱之為“邊塞詩”；寫緬懷古跡，諷喻當(dāng)今的詩歌，我們稱之為“懷古詩”；寫神游仙界、馳騁美好想象的詩歌，我們稱之為“游仙詩”的話，那么，寫科學(xué)內(nèi)容的詩歌，我們自然應(yīng)該稱之為“科學(xué)詩”。
齊讀“科學(xué)詩”的概念。
ü 以科學(xué)知識(shí)為題材的詩歌；
ü 科學(xué)詩是科學(xué)與詩相結(jié)合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，通俗、生動(dòng)、有趣地把科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來，具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的知識(shí)性，是普及科學(xué)知識(shí)的工具。
ü 創(chuàng)作科學(xué)詩，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性與詩意，并體現(xiàn)出一定的人生至理。
五、精讀品味，領(lǐng)悟魅力
詩歌用形象語言說話，給人留下深刻的印象。選擇你最喜歡的句子，來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
示例一：我選擇第1詩節(jié)。
這段話，連用四個(gè)問句，啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石，關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)，吸引讀者的注意力，使詩歌充滿了趣味性。
示例二：我選擇第2詩節(jié)。
逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億萬年的石頭能否說話？
這兩句話，連用兩個(gè)問句，無疑而問，答在問中。啟發(fā)讀者思考的同時(shí)，也吸引讀者的注意力，使詩歌充滿了趣味性。
示例三：
我選擇“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。”
這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，“肉體的腐朽”與“生之靈火的潛行”作比較，突出強(qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)古生物的肉體雖早已經(jīng)死亡，但掩埋在地下的化石卻保留了大量有關(guān)這一物種的信息，從中可以解讀出生物進(jìn)化的歷史。
示例四：
全詩共5個(gè)“你”字，其中四個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。
其實(shí)，不僅僅是語言，在詩歌的結(jié)構(gòu)上也有它的獨(dú)到之處。請(qǐng)思考：詩的第1節(jié)、第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處？
示例：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的`問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、聯(lián)想想象，模仿創(chuàng)造
觀察化石圖片，發(fā)揮想象，以《……吟》為題，模仿課文，寫一首小詩。有兩個(gè)詩節(jié)就好。
七、小結(jié)：
白云蒼狗，滄海桑田。生物進(jìn)化，漫長(zhǎng)；自然變遷，頻繁，還有許多億萬年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn)，讓我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一起去探尋、去思考，為人類譜寫出一首新的科學(xué)贊歌!
最后，我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩，再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。
語文七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)析】
１、《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。
它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
２、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。
體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
２、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。
３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、音律之美。
２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
１、朗讀法：
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
２、聯(lián)想想象法：
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
３、討論點(diǎn)撥法：
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【課前準(zhǔn)備】
１、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
２、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知
１、教師配樂范讀課文。
２、學(xué)生掌握生字詞。
３、初步朗讀。
三、指導(dǎo)閱讀
可以抓住題眼“吟”，在指導(dǎo)朗讀的過程中，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，甚至將結(jié)構(gòu)安排，前后呼應(yīng)等知識(shí)一并解決
在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來。
四、揣摩研讀
１、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
２、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
五、拓展運(yùn)用
１、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。
２、表達(dá)感受：面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩來表達(dá)。
在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中
使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
六、教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前
生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
七、布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
語文七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
１、理解詩歌的內(nèi)容，感受思想感情。
２、品味詩句所包含的意義與感情。
過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德情感與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、感受詩歌表達(dá)的豐富思想感情，體會(huì)詩歌的節(jié)律美。
２、理解詩句所包含的意義。
【課前準(zhǔn)備】
１、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識(shí)。
２、初讀詩歌，畫出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想
２０年前，參加地質(zhì)夏令營，老師站在巍巍的會(huì)稽山上說，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎？你能觸摸到億萬年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
〖說明〗
興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想，有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問題獨(dú)立思考后交流：
１、你能讀懂這首詩嗎？（你能用簡(jiǎn)潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容嗎？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
２、你喜歡這首詩嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。）
３、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎？
教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。《化石吟》是一首贊頌化石的生動(dòng)優(yōu)美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，語調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。
〖說明〗
詩歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閱讀理解能力。
三、質(zhì)疑研讀，深入理解
詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚(yáng)的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。
１、以小組為單位，討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問題，并提出新問題，進(jìn)行研討。
２、小組代表匯報(bào)，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：
⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
⑵ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
⑷ 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
〖說明〗
凝練的語言，只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。
四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)
１、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩后，你有什么感想？“化石，你……”
２、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經(jīng)生存過的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說，直到１９世紀(jì)，他的筆記才被公開。化石的真正面目是１７～１８世紀(jì)才被人認(rèn)識(shí)，這主要?dú)w功于化石收集書籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。”讀了這個(gè)材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。
〖說明〗
新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，解決問題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí)，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。
五、作業(yè)
參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。