地理教學設計

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的地理教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　地理教學設計1

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

　　地理教學設計是運用現(xiàn)代學習與教育心理學、傳播學、地理學、建構主義、教學媒體等相關的理論與技術來分析地理教學中的問題和需要，設計解決方法、試行解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)過程。長期以來，我們的地理教學設計，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學生為中心的“學”。所以在地理教學實踐中，就經(jīng)常會出現(xiàn)教學效果或目的與預期的設計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒有進行有效的教學設計。有效的教學設計應該是“為學習而設計教學”，應做好以下幾點：

　　1、確定科學、合理的教學目標。

　　在依據(jù)課程標準要求的前提下，注重學生的個體差異，制定出因人而異的教學目標，使每一位學生的潛能都能得到充分的.發(fā)揮。

　　2、教學內(nèi)容的設計既要符合學科內(nèi)在的邏輯關系，又要合乎學生學習的邏輯順序。

　　這就要求教師要對地理課程內(nèi)容進行系統(tǒng)地梳理，分析各部分內(nèi)容在全部教學內(nèi)容中的地位和作用，確定學習的重點、難點、疑點，鎖定知識的“生長點”，對選定的教學內(nèi)容進行再加工和合理地組織與安排，使教學內(nèi)容的設計更科學、更合理。

　　3、教學過程設計凸現(xiàn)“動與導”。

　　在教學進程的編排和教學環(huán)節(jié)的組織上，要通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并為學生提供有助于解決問題的線索，引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，以獲得地理基礎知識和地理基本技能。

　　4、教學方法靈活多樣。

　　教學有法而無定法。教學設計時，教師要注意根據(jù)學生的個體差異，探索適應學生差異的、開放的教學方法，調(diào)動每個學生的積極性，主動參與到課堂教學中來。

　　5、教學評價注重“過程性評價”

　　要貫穿于教學活動的全過程，及時了解學生的學習狀況，并為他們提出有針對性的建議，充分發(fā)揮教學評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。

　　對教學設計的反思

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　地理教學設計2

　　教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　知道中東地區(qū)的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河；記住石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。

　　（2）過程與方法：

　　1、通過運用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。

　　2、運用地圖、統(tǒng)計數(shù)字分析中東石油資源對本地區(qū)經(jīng)濟及對世界經(jīng)濟的重要影響

　　3、通過中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產(chǎn)生水資源匱乏的原因，和由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭端。

　　4、通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產(chǎn)生的原因。

　　5、通過學習，能總結出本區(qū)成為熱點地區(qū)的主要原因。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、使學生養(yǎng)成關注世界上焦點地區(qū)和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。

　　2、培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

　　3、引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰(zhàn)爭。

　　教學重點與難點：

　　1、運用相關資料，總結、歸納一個地區(qū)對世界影響較大的原因。

　　2、分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。

　　3、正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學方法和教學用具：

　　讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法

　　多媒體、教學掛圖、板圖

　　教學過程：

　　第一課時：

　　導入新課

　　同學們，在電視中經(jīng)常看到一些有關戰(zhàn)局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學們認真地看，說出其中提到了哪些國家？

　　（播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家）

　　總結：看來這個地區(qū)成為世界的熱點，這個地區(qū)有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區(qū)嗎？

　　提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區(qū)？為什么這個地方有這么多的戰(zhàn)亂？

　　生：石油、宗教、土地、種族、水

　　師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置！！請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特征！

　　生：緯度位置，相鄰位置

　　師：用四個字概括：五海三洲之地！我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區(qū)的位置重要性！

　　生：東西方文化、物質(zhì)交流的中轉站！

　　師：是的！通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲；跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸！這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡！

　　中東戰(zhàn)亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源！為了爭奪石油發(fā)生的戰(zhàn)爭有哪些呢？

　　生：海灣戰(zhàn)爭，美伊戰(zhàn)爭等等

　　師：請同學們看大屏幕，中東地區(qū)的石油分布圖，哪里的石油分布最多？

　　生：波斯灣地區(qū)

　　師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據(jù)提供的資料，分析以下問題：

　　（1）為什么中東地區(qū)的經(jīng)濟被稱為“石油經(jīng)濟”？

　　（2）中東的石油主要輸往哪些國家和地區(qū)？

　　（3）石油輸送的路線經(jīng)過哪些地方？

　　（4）“石油經(jīng)濟”對中東地區(qū)的經(jīng)濟結構和發(fā)展前景有什么影響？

　　生：略

　　師：說到時候，我們不得不提一個控制世界大部分石油生產(chǎn)的組織——石油輸出國組織。哪位同學來介紹一下？

　　生：略

　　師：這節(jié)課我們分析了中東戰(zhàn)亂的兩個原因，下節(jié)課，我們繼續(xù)探討！

　　第二課時：

　　導入新課

　　中東一直以來都是世人關注的熱點地區(qū)，為什么？

　　我們上節(jié)課分析了兩個原因。請一位同學來回顧我們上節(jié)課的內(nèi)容。

　　生：“三周五海之地”，豐富的石油

　　師：很好！我們今天來看看，中東地區(qū)還有什么原因，使這片地區(qū)這么“火熱”！

　　請同學們看書本29頁閱讀材料，你來說說，戈蘭高地的沖突發(fā)生在哪些國家之間？為了爭奪什么資源？

　　生：以色列和敘利亞，水資源

　　師：戈蘭高地的爭端曾經(jīng)一度成為中東和平的關鍵！為什么水資源這么寶貴？甚至要用戰(zhàn)爭來爭取？因為缺水，所以爭水。

　　那為什么會缺水呢？

　　請同學們看書本29頁的中東氣候類型圖，說說這個地方的氣候特征是什么？

　　生：熱帶沙漠為主

　　師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會利用石油換來的金錢做什么？

　　生：買水！

　　師：他們發(fā)展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發(fā)展農(nóng)業(yè)！

　　教材30頁，海灣6國海水淡化日產(chǎn)量圖，看看是哪些國家淡化海水？

　　生：略

　　師：中東的戰(zhàn)亂，使不是還有其它的因素？

　　生：宗教和民族沖突！

　　師：請同學們閱讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關的沖突？

　　生：略

　　師：雖然中東地區(qū)多戰(zhàn)亂，這里的居民還是要生產(chǎn)生活的，那么他們種什么，養(yǎng)什么，吃什么？翻到書本32頁，請你來歸納一下。

　　生：略

　　小結：至此，我們學習了中東地區(qū)，了解和認識了這個地方戰(zhàn)亂的地理背景。請一位同學做一個總結。

　　生：略

　　練習：填充圖冊

　　第三課時：

　　活動設計：

　　（1）主題：中東歷史上的戰(zhàn)亂

　　（2）目標：通過回顧曾經(jīng)在中東地區(qū)出現(xiàn)過的帝國，讓學生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學生的知識面。

　　（3）方式：小組活動（<7個），科代表組織活動過程、評價方式

　　（4）準備工作：提前3個禮拜布置課題，由學生小組自由報名參加；

　　（5）活動時間：1個課時

【地理教學設計】相關文章：

初中地理教學設計12-30

初中地理教學設計12-30

初中地理教案教學設計01-20

天文地理教學設計12-29

初中地理教學設計15篇12-30

高中地理教學設計15篇12-28

初中地理探究教學設計5篇12-28

關于高中優(yōu)秀地理教學設計5篇12-29

文科地理課堂教學設計5篇12-29

關于高中地理理論課教學設計12-27