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淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)課題：淺水洼里的小魚(yú)
課題承擔(dān)：內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)五塔東小學(xué)小教一級(jí)李莉
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探討和創(chuàng)新能力。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
（出示課文插圖，去掉人物）
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么？
生：沙灘上有淺水洼，里面有小魚(yú)。
生：有一望無(wú)際的大海，沙灘上有淺水洼，淺水洼里有許多小魚(yú)。
師：你說(shuō)得真棒！能夠用一句完整的話表達(dá)你看到的內(nèi)容。
師：是啊！在一望無(wú)際的沙灘上有許多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢！今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課，生齊讀課題。
二、再現(xiàn)情境，引發(fā)情感；
師：為了更好地學(xué)習(xí)課文，我們先來(lái)回憶一下上節(jié)課所學(xué)生詞，（課件：小魚(yú)、生詞）瞧！這么多的小魚(yú)，它們后面都隱藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢，有信心讀一讀嗎？
師點(diǎn)擊小魚(yú)，生領(lǐng)讀。
師：同學(xué)們生詞掌握得很好，相信大家學(xué)習(xí)課文同樣會(huì)很棒，課文是怎樣介紹這淺水洼里的小魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。
生自由朗讀
師：請(qǐng)問(wèn)淺水洼里的小魚(yú)怎么了？
生：被困在淺水洼里了
師：是呀！它們被困在淺水洼里回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)？
生：會(huì)想起父母
生：會(huì)想起朋友
生：會(huì)想起大海
師：是啊，大海是魚(yú)兒的家，如果它們還在大海里，它們肯定跟同伴一起快樂(lè)地游玩呢！
（課件演示：海底總動(dòng)員）
師：看了剛才的畫(huà)面，目睹了魚(yú)兒嬉戲的情景，你們會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
生：魚(yú)兒在大海里生活得很快樂(lè)、幸福
師：可是這樣的生活已經(jīng)離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在水洼里回不了大海了，假如你是那條小魚(yú)，你會(huì)怎么說(shuō)？（課件出示句子）
指名讀：讀出難受
齊讀：體會(huì)魚(yú)兒的心情
師：更糟糕的是……
生接：“用不了多久……”
（實(shí)物投影：課文插圖）
師：我們剛才看圖，水洼里是有水的，小魚(yú)怎么會(huì)干死？
生：沙粒吸水，水洼里就沒(méi)有水了
生：太陽(yáng)很熱，在它的照射下，水洼里的水就會(huì)被蒸發(fā)
師：太陽(yáng)確實(shí)很熱，太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高。同學(xué)們，你就是那條小魚(yú)，你會(huì)覺(jué)得……
生做被太陽(yáng)曬得狀態(tài)
生：我受不了了
生：我快不行了（大家笑）
師：小魚(yú)，你們?cè)趺戳耍吭谙胧裁矗?/p>
生：我想爸爸、媽媽
生：我多么盼望能有個(gè)好心人來(lái)救我
師：它們真希望早點(diǎn)回到大海，這是小魚(yú)的心聲呀，它多么希望有人來(lái)救它，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句吧！
指名讀（讀得很沉悶）
齊讀（讀出小魚(yú)的可憐狀）
師：你們真能體會(huì)小魚(yú)的心情，讓我們走近小魚(yú)，再讀第一自然段。
師：多么可憐的小魚(yú)呀！（師邊總結(jié)邊板畫(huà)：一條哭泣的小魚(yú)。）它在痛苦地掙扎，死亡正一步步威脅著它們，如果你是一條淺水洼里的小魚(yú)，你此刻最想說(shuō)什么？
生：好心人，救救我們吧
師：對(duì)，沙灘上的小男孩正在救這些小魚(yú)呢！
三、品讀課文，體驗(yàn)情感，感受“男孩在乎”
（師指板書(shū)）淺水洼里的小魚(yú)誰(shuí)在乎呢？（師板書(shū)“在乎”）請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)132頁(yè)，自讀2—6自然段
生讀，師巡視討論
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？
生：小男孩（板書(shū)：小男孩）
師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)這小男孩在乎這淺水洼里的小魚(yú)？他是怎么做的？還說(shuō)了些什么？讓我們接著讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，小組交流。
課件：“他走得很慢。”
親身體驗(yàn)做一做指名讓一同學(xué)做30秒，說(shuō)說(shuō)感受
生：累、單調(diào)
師：孩子們，我們僅僅做了30秒就覺(jué)得累，很單調(diào)，可是小男孩從早晨一直不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，這需要付出多大的努力，此時(shí)此刻你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？生自由說(shuō)。
師：是啊，小男孩的舉動(dòng)的確讓人敬佩，請(qǐng)帶著這種感受把這句話讀一讀。
師：小男孩的純真，他的執(zhí)著精神讓人嘆服，可我看著無(wú)邊無(wú)際的沙灘，面對(duì)這么多的淺水洼，我忍不住走上前說(shuō)：“…”生讀。小男孩：“我知道！”
師：聽(tīng)得出你的決心很堅(jiān)定，大家讀：“我知道！”
生生互讀體會(huì)
師引讀：我忍不住說(shuō)：“……”
小男孩堅(jiān)定地說(shuō)：“......”
師：小男孩明知道撿不完，可他為什么還要不停地?fù)炷兀?/p>
生：......
師：是啊，在那個(gè)善良的小男孩眼里，這一條條小魚(yú)不是不知道痛苦，不知快樂(lè)的魚(yú)，而是和我們?nèi)祟?lèi)一樣有著生的渴望，有著喜怒哀樂(lè)等豐富情感的小生命，所以當(dāng)我問(wèn)他：“誰(shuí)在乎呢？”他脫口而出：“這條小魚(yú)在乎”同學(xué)們你們?cè)诤鯁幔坎贿^(guò)老師要聽(tīng)了你們的朗讀才知道。
師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，看得出小男孩是很在乎小魚(yú)的。我們看看小魚(yú)撿得多嗎？
生：多
師：你從哪兒看出來(lái)，請(qǐng)大家再讀這兩句話
生：自由讀
師：哪位同學(xué)能通過(guò)你的讀讓我們所有人感到小男孩撿得魚(yú)多
師：輔助手勢(shì)：止、揚(yáng)，讀出省略號(hào)的作用
師：多么用心、多么可敬的小男孩，他明知道撿不完，但他還在撿，說(shuō)明他真的很在乎，既然一個(gè)人撿不完，那么有什么好辦法能撿得完呢？
生：請(qǐng)旁邊那位叔叔幫忙
生：請(qǐng)沙灘上的人來(lái)幫忙
生：請(qǐng)爸爸媽媽小朋友一起撿
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚臁⑽覔臁职謸臁寢寭臁⑿⊥瑢W(xué)一起撿就能撿得完。學(xué)到現(xiàn)在，我想問(wèn)問(wèn)大家：淺水洼里的小魚(yú)誰(shuí)在乎？
生：大家在乎。師隨機(jī)板書(shū)
四、拓展
在大家的努力下，淺水洼里的小魚(yú)都回到了大海，你們瞧，它們又開(kāi)始了快樂(lè)的生活，孩子們，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們帶著這份感動(dòng)，這份責(zé)任再讀一次課文（配樂(lè)）。
師：生命只有一次，當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)開(kāi)放的時(shí)候，我們充分感受到無(wú)論是人還是大自然中的植物、動(dòng)物都有它存在的'價(jià)值，我們都應(yīng)該珍視它們，應(yīng)該給予它們盡可能的幫助，使我們由無(wú)數(shù)生命組成的世界變得生機(jī)勃勃、五彩繽紛。
師：板書(shū)（珍愛(ài)生命）
小練筆：以“珍愛(ài)生命”為題寫(xiě)幾句話。
課后反思：
新課程理念倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：一、教師與學(xué)生的平等關(guān)系。二、學(xué)生與文本的對(duì)話關(guān)系。三、工具性與人文性的統(tǒng)一。這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注了語(yǔ)言文字方面的教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)情境入手，以情施教，以讀代講，在“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。教師通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪、實(shí)景展示等手段，引學(xué)生入情入境，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，同時(shí)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，不同形式的朗讀，有感情地讀文，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育。既發(fā)揮了教師的優(yōu)勢(shì)，又關(guān)注到個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在讀與說(shuō)的訓(xùn)練中，文中人物的形象自然地刻畫(huà)出來(lái)了，為最后環(huán)節(jié)的小練筆做了很好地鋪墊
本課題教學(xué)的主要任務(wù)全部完成，不足之處在于：在抓重點(diǎn)部分前應(yīng)了解課文的全貌，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律性得遵循：整體—部分—整體
五、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
短短一篇課文的學(xué)習(xí)，李老師卻賦予了它那么豐富的內(nèi)容！在不知不覺(jué)中，孩子們跟隨著老師悄然走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，走進(jìn)那彌漫著動(dòng)人歌聲的沙灘，同學(xué)們?yōu)樾∧泻⒌囊黄媲樯钌畲騽?dòng)。于是，這篇簡(jiǎn)單的文字在孩子們面前變成了一首動(dòng)人的歌，一幅畫(huà)，充滿(mǎn)了對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)人間溫情的渴望。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，環(huán)環(huán)相扣，真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，可以概括為三個(gè)字：真、純、實(shí)。
課題來(lái)源：本節(jié)內(nèi)容選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述面對(duì)成千上百的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計(jì)的核心是以“誦讀”為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。
3、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)字，寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)珍愛(ài)和尊重生命。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
師：天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中快樂(lè)的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚(yú)在水中游玩）看！小魚(yú)在水中多快樂(lè)呀！可是，天有不測(cè)風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號(hào)，魚(yú)兒被海浪沖到了沙灘上的`淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運(yùn)如何呢？通過(guò)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》這一課，相信大家會(huì)有所感悟。板書(shū)課題《淺水洼里的小魚(yú)》（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、初讀課文后，有什么感受？
3、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)有什么想法和感受？
4、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話想說(shuō)？心情如何？
師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。
5、感情朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文識(shí)字
師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會(huì)，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？
1、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：
⑴老師講清比賽規(guī)則及要求。
⑵學(xué)生自主讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)生字。
⑶小組內(nèi)相互評(píng)議。
2、全班交流：
⑴指名按自然段讀課文。
⑵ 評(píng)價(jià)。
⑶再讀。
3、驗(yàn)收生字掌握情況：
⑴注音開(kāi)火車(chē)讀。
⑵去掉拼音再讀。
⑶組詞，說(shuō)話練習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
查資料，了解小魚(yú)生存所需要的環(huán)境。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導(dǎo)入
1，看圖激趣導(dǎo)入。
2，板書(shū)課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么
二，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2，學(xué)習(xí)生字。
3，游戲認(rèn)字。
4，聽(tīng)老師讀課文，讀了課文后你知道了什么
三，學(xué)習(xí)課文
（一）感悟小魚(yú)的可憐
1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚(yú)。這些小魚(yú)會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學(xué)生回答，出示句子（看動(dòng)畫(huà)）。
3，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰(shuí)愿意讀
4，這些可憐的小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么呢
過(guò)渡：小魚(yú)這么可憐，有沒(méi)有人救它們呢對(duì)了，就是這個(gè)小男孩。
（二）感悟小男孩的愛(ài)心
1，小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么
（找出句子，朗讀感悟）
3，分角色朗讀課文。（配樂(lè)）
4，看了小男孩這樣做，聽(tīng)了他這樣說(shuō)，這位叔叔會(huì)怎樣做呢
5，這么有愛(ài)心的小男孩，你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚(yú)放回大海吧！
6，小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢
7，學(xué)了課文，你還有不明白的`地方嗎
四，拓展
1，如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了，會(huì)怎樣做呢
2，出示標(biāo)語(yǔ)。你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)，再配上圖畫(huà)，下節(jié)課再交流。
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