案例:幼 兒 個(gè) 案 記 錄
第一階段觀察記錄與小結(jié)
開學(xué)至今也有一段時(shí)間了，通過(guò)這一段時(shí)間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友比剛來(lái)姚施越園時(shí)要進(jìn)步很多了，雖然，姚施越小朋友今年大一歲了，但是在剛開學(xué)時(shí)，姚施越小朋友對(duì)身邊的小朋友總是愛理不理的。有時(shí)，讓他和其他小朋友一起玩，他也只是拿個(gè)小椅子坐在一邊，一個(gè)人玩。我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友的這一情況后，就想到，可能是在寒假里，在家里住了一段時(shí)間，對(duì)上幼兒園感到不高興了，針對(duì)這一情況，我立刻與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解了幼兒在家中的情況，并及時(shí)的想到了解決的辦法。讓幼兒多和其他愛說(shuō)話、愛動(dòng)腦的小朋友坐在一起，讓姚施越小朋友多說(shuō)一些自己喜歡的事情，做一些他喜歡做的游戲。讓他感到，在幼兒園里是很快樂(lè)、很開心的事，愿意每天都來(lái)幼兒園。在以后的時(shí)間里，姚施越小朋友變的要開朗多了，在各種游戲活動(dòng)中都能看到他活躍的身影。
第二階段觀察記錄與小結(jié)
時(shí)間如流水般匆匆而過(guò)，在這一段時(shí)間里，我看到姚施越小朋友和其他幼兒在一起開心的做游戲，高興的聽老師講課。
但是，姚施越小朋友還是會(huì)發(fā)一些脾氣，容易和小朋友之間產(chǎn)生矛盾，兩人意見不和就要產(chǎn)生問(wèn)題，但每次遇到問(wèn)題時(shí)，姚施越小朋友總是向老師報(bào)告，從來(lái)不愿意自己將問(wèn)題給解決好。為了能讓姚施越小朋友在遇到問(wèn)題或是其他困難是能夠先動(dòng)一動(dòng)自己的小腦袋，想一想解決問(wèn)題的辦法。我在平時(shí)的生活中，經(jīng)常的請(qǐng)姚施越小朋友出來(lái)解決問(wèn)題，并讓他給其他的小朋友說(shuō)一說(shuō)自己是如何想到的。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，姚施越小朋友在遇到問(wèn)題時(shí)能夠先自己想辦法，實(shí)在想不出的時(shí)候才請(qǐng)老師幫助。
第三階段觀察記錄與小結(jié)
幾個(gè)月很快就過(guò)去了，在這過(guò)去的日子里，姚施越小朋友在各方面都比開學(xué)時(shí)要好很多了。在平時(shí)的活動(dòng)游戲中，常能看到姚施越小朋友活躍的身影，聽到姚施越小朋友響亮的聲音。在這幾個(gè)月當(dāng)中，姚施越小朋友的吃飯問(wèn)題還是他的一大問(wèn)題，吃午飯的情況要比剛開學(xué)是要好了很多。但是，姚施越小朋友吃飯的速度還是特別的慢，每次吃飯總是最后幾名，飯菜都冷掉了，吃在肚子里也就不舒服了。為了能使姚施越小朋友吃飯吃的.快一些，我們老師每次都在他身邊看著他吃完飯，讓他要有快些吃飯的意識(shí)。在不斷的關(guān)心下，姚施越小朋友的吃飯情況是有了明顯的進(jìn)步，但是，在進(jìn)步的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題需要我們老師來(lái)解決。
達(dá)到效果
很快，一個(gè)學(xué)期又將進(jìn)入尾聲了。在這過(guò)去的一學(xué)期里，姚施越小朋友的表現(xiàn)是有目共睹的，大家都可以看到他進(jìn)步的一面。姚施越小朋友在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，在和同伴之間的交往有了改善，在午餐和午睡方面姚施越小朋友已經(jīng)能夠和其他小朋友一樣做到能夠獨(dú)立且快速的將午飯吃完，能獨(dú)立的穿脫衣服、褲子和鞋子。
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