- 《月光曲》課件 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《月光曲》課件（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份課件，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現是形成教案。課件應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《月光曲》課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《月光曲》課件 1
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：初步理解月光曲。
2、過(guò)程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì )文中所表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì )文中所表達的情感。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
1、談話(huà)導入：
美好的音樂(lè )可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進(jìn)《月光曲》去感受音樂(lè )的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結：貝多芬是德國著(zhù)名的大音樂(lè )家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著(zhù)名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的。
（二）推進(jìn)新課
1、前提測評:
（1）我會(huì )讀:（開(kāi)火車(chē)）（查字典）
貝多芬入場(chǎng)券激動(dòng)烏云
仿佛微波粼粼安詳
（2）本文主要寫(xiě)了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽(tīng)聽(tīng)哪組聲音最大）
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習內容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問(wèn)題。（分角色朗讀）
（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過(guò)小鎮時(shí)聽(tīng)到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對話(huà)，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂(lè )對生活的熱愛(ài)，引起了貝多芬的同情。
①盲不娘說(shuō)：“這首曲子真難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”
②哥哥說(shuō)：“是啊！可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢(qián)，一定給你買(mǎi)一張票。”
③盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。我會(huì )談好這首曲子的。”
（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說(shuō)的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。（屏幕出示，請學(xué)生朗讀）
盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內容：8—10然段。（分小組朗讀，評出最優(yōu)小組。預習過(guò)了）
（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當時(shí)的`環(huán)境怎樣？（出示flash）
（2）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？
（3）貝多芬為什么能夠創(chuàng )作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過(guò)微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂(lè )伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。
4、齊讀結尾段：
這一段讓你明白了什么？
（三）課堂小結：
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，。本文通過(guò)記敘貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的故事，表現了這位偉大的音樂(lè )家對窮苦人民的同情，以及他在音樂(lè )方面所具有卓越才華。
（四）布置作業(yè)
1、按課文內容填空。
他好像面對著(zhù)大海，月亮正從（）地方升起來(lái)，（）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)（）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過(guò)記敘（）的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂(lè )的（）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
《月光曲》課件 2
一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂(lè )家，經(jīng)久不衰的音樂(lè )往往來(lái)自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫(huà)面的美麗。
二、設計理念
1、《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時(shí)，從知識、能力、情感三方面去追求。
2、新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。
3、教材是引導學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習、人格建構的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識、能力、情感，通過(guò)范例，使學(xué)生在原有認知結構上同化或滲化。
三、學(xué)習目標
知識與技能：
1、認識貝多芬，記住本課的生字新詞。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè )的鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
1、以朗讀法感受了解《月光曲》的來(lái)歷及文章的內涵。
2、用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )、懂音樂(lè )的心，
以及貝多芬那善于傾聽(tīng)、易感的心靈。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。
五、解決辦法
1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。
2、傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
六、教學(xué)手段
多媒體課件及相關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程
【情景導入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引導學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂(lè )藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂(lè )名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射，是作者真情的.呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂(lè )家貝多芬也曾有過(guò)不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認識他是怎樣創(chuàng )作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料：
貝多芬是德國最偉大的音樂(lè )家之一，被尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。他出身于一個(gè)音樂(lè )世家，10歲舉行首次演奏會(huì )，12歲開(kāi)始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂(lè )。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽(tīng)力，但他對藝術(shù)的愛(ài)和對生活的愛(ài)戰勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng )作完成的。
板塊一：熟讀感知，喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿(mǎn)激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽(tīng)讀中標記重點(diǎn)字詞，勾畫(huà)感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。
多媒體顯示：
1、須記住的字詞。
傳說(shuō)幽靜斷斷續續陌生水天相連恬靜陶醉入場(chǎng)券粼粼
2、完成句子，表達自己的閱讀感受。
①貝多芬是一個(gè)_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3、用一句話(huà)概括本文的內容。
明確：本文主要講了關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現了他對窮苦人的同情和愛(ài)。
板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討
1、請學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問(wèn)題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點(diǎn)撥，并歸納出共性問(wèn)題在全班交流解決。
2、多媒體顯示預設問(wèn)題：
①預設問(wèn)題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)？
點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據，反復模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。
②預設問(wèn)題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？
點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒,“微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場(chǎng)券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛(ài)藝術(shù)，他的靈魂在高處。
③預設問(wèn)題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？
點(diǎn)撥歸納：文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)了盲姑娘陶醉于音樂(lè )藝術(shù)中。她說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，很有音樂(lè )素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
④預設問(wèn)題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？
引導歸納：①貝多芬正在小鎮上演出；②彈得如此純熟，對樂(lè )曲的感情體會(huì )得這么深刻，只有曲子的創(chuàng )作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三：自主訓練，升華感情
多媒體顯示探究問(wèn)題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》呢？
①師啟發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。
②學(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
③引導學(xué)生運用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內容，體會(huì )情境，感知文中第9自然段的畫(huà)面。
點(diǎn)撥歸納：第一幅畫(huà)面：月光照耀海波粼粼。
第二幅畫(huà)面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。
第三幅畫(huà)面：月光照耀波濤洶涌
④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？
歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。
⑤如此美好的樂(lè )曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感又是從何而來(lái)的呢？
歸納點(diǎn)撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )懂音樂(lè )，是貝多芬先生的知音，是當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示：景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng )作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng )作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng )作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫(xiě)作亦是如此，優(yōu)秀習作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗之上的。
⑥皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？
學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè )曲旋律起伏跌宕的表現。
⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽(tīng)天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內容寫(xiě)在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽(tīng)，亦可在全班交流。
板塊四：總結思辨，拓展延伸
師啟發(fā)：貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福。”
學(xué)生自由談對貝多芬的評價(jià)認識。
例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……
音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰。31歲時(shí)，他完全失去了聽(tīng)力，但是，他對藝術(shù)的愛(ài)和對生活的愛(ài)戰勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng )作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應運而生了。現在讓我們用心傾聽(tīng)他的那激越豪邁的樂(lè )章。
【結束語(yǔ)】
同學(xué)們，貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)！讓我們熱愛(ài)音樂(lè )藝術(shù)吧！
【布置作業(yè)】
1、課外自主了解貝多芬：查書(shū)籍或上網(wǎng)。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
《月光曲》課件 3
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)秋天的月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫(xiě)了著(zhù)名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛(ài)。
二、教學(xué)目標分析
（一）知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確理解詞語(yǔ)和句子。
2、學(xué)習作者由遠到近的觀(guān)察事物的方法。
（二）過(guò)程與方法
1、培養學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準確理解詞語(yǔ)的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫(huà)面，在用語(yǔ)言描述出來(lái)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和關(guān)愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)資源與工具設計
北師大版教材、字典、課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
播放音樂(lè )。
同學(xué)們，你們這支曲子好聽(tīng)嗎，你們知道它是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？（貝多芬）
對，它的作者就是號稱(chēng)平民音樂(lè )家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”，從中我們可以體會(huì )到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè )家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng )作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng )作的著(zhù)名鋼琴曲——《月光曲》。
（創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）
整體感知。
學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問(wèn)題。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解決。
合作探究
學(xué)習第一自然段
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
（二）學(xué)習第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋?zhuān)簲鄶嗬m續
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）提問(wèn)：當貝多芬聽(tīng)到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時(shí)，他會(huì )怎么想？
學(xué)生甲：他會(huì )想，在小鎮上有人彈我的曲子，真榮幸。
學(xué)生乙：他會(huì )想，彈琴的人一定熱愛(ài)音樂(lè )。
2、學(xué)生聽(tīng)著(zhù)描述進(jìn)入情境，暢談感受。
（課堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們把所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。創(chuàng )設情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整，學(xué)會(huì )表達。讓學(xué)生圈點(diǎn)，是培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
（三）學(xué)習第3至第6自然段
1、提問(wèn)：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（兄妹的對話(huà)）
學(xué)習第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點(diǎn)理解句子：姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事啊！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )。可通過(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
（1）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話(huà)，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著(zhù)這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。
（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
（3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。
盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這里又用二個(gè)感嘆號表現盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自?xún)刃牡脑u價(jià)。
③您，您也說(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達。
（四）學(xué)習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的`經(jīng)過(guò)。
1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學(xué)生認識什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著(zhù)不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。
2、代表匯報，全班交流。
3、老師點(diǎn)評，描述性小結。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現了音樂(lè )藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè )，讓學(xué)生切身體會(huì )音樂(lè )的旋律，感受藝術(shù)的魅力。）
（五）學(xué)習第11自然段
樂(lè )曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當時(shí)的心情是怎樣的，從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )出來(lái)。
學(xué)生甲：心情激動(dòng)。
學(xué)生乙：從“飛奔”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì )出來(lái)。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng )作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時(shí)，他可能怎么寫(xiě)？怎么想？（鼓勵學(xué)生描述）
（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
（2）運用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
四、總結全文
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng )作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的“月光曲”
《月光曲》課件 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字“券”，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)準備：
課文錄音，《月光曲》音樂(lè )帶、投影、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題
聽(tīng)說(shuō)我們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，今天，老師給大家帶來(lái)了一首
著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng )作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè )課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè )的意境。
聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè )聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描
寫(xiě)的呢？請找出來(lái)自己讀讀，仔細體會(huì )一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你讀懂了什么？
“霎時(shí)”：極短的一點(diǎn)時(shí)間。
這部分由內容是曲子所表現出來(lái)意境，表現在音樂(lè )的旋律上該怎么去體會(huì )？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè )曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）
（2）師小結：邊出圖
（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來(lái)讀），齊讀。
（4）試說(shuō)，結合出圖。
3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的`曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的呢？這其中還有著(zhù)一個(gè)美麗
動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
4、聽(tīng)錄音、看課文（2——9節）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
（2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解的詞。
（2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么
看的？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：“一天夜晚，彈的正是他的曲子。”
理解“幽靜”：幽雅寂靜
“斷斷續續”：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語(yǔ)。
（聽(tīng)了幾遍，雖然家窮，買(mǎi)不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會(huì )彈）
“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”充滿(mǎn)對貝多芬的崇拜，聽(tīng)曲的愿望。
重點(diǎn)：不過(guò)“隨便說(shuō)說(shuō)”：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰的話(huà)。
（窮還表現在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話(huà)。
其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè )，特別是貝多芬的曲子。
這些對話(huà)該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）
指名讀后：師引讀（分角色）
（3）聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬心里會(huì )怎么想？怎么做？引讀4、5節。
你讀懂了什么？
讀議：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”
（哪句話(huà)最能表達他當時(shí)的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話(huà)外，還表現在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達）體現他同情窮人（勞動(dòng)億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調。
6、學(xué)到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）
7、再讀2——5節，讀出語(yǔ)氣。（先自由準備讀、后齊讀）
板書(shū)設計：
（好奇）聽(tīng)到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
（感動(dòng)）兄妹對話(huà)進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
（激動(dòng)）巧遇知音再彈一曲
《月光曲》課件 5
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成得，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會(huì )二者結合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二音樂(lè )曲時(shí)得情和景。
三、教具準備：
幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）提出單元訓練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導入新課。
板書(shū)：9.月光曲
（三）講授新課。
1.弄清彈奏第一音樂(lè )曲得經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽(tīng)到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中得重點(diǎn)詞，體會(huì )這段話(huà)得含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘得問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè )曲得經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》得內容。
引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì )。）
（4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
（5）樂(lè )曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？
（四）歸納小結：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強調單元訓練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》得譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個(gè)單元得訓練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習了這種知識，在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習。并把它運用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
《月光曲》課件 6
教學(xué)目標：
知識：自學(xué)生字新詞。
能力：培養學(xué)生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文所描繪的情景。
教學(xué)準備：
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學(xué)生預習課文，搜集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激情
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎?下面，我們就一起來(lái)欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。(放錄音)你們知道這首曲子是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎?又叫什么名字呢?這節課，我們就一起學(xué)習12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學(xué)提示：
(1)輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內容?想象描繪的景象。
(2)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個(gè)人?
(3)邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作好簡(jiǎn)單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
(1)生讀第9自然段，談《月光曲》的內容及自己想象到的景象。(教師隨機板書(shū))
月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌
(2)分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰(shuí)的聯(lián)想?(兄妹倆)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?(默讀第九自然段，把描寫(xiě)皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)鋼琴曲時(shí)面前出現的景象的句子劃下來(lái)，通過(guò)“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導學(xué)生從“靜靜地聽(tīng)著(zhù)”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。)
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(教師根據學(xué)生回答隨機在前面寫(xiě)上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩)
(3)想象這些畫(huà)面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現的音樂(lè )和畫(huà)面的變化誦讀—教師隨機示范—評讀。)
師：貝多芬是偉大的音樂(lè )家，不一定像我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的.大海中，也會(huì )偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是?這樣，就使樂(lè )曲的旋律更豐富了，你聽(tīng)了這首曲子好像看到了什么?
(4)如此美好的樂(lè )曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感又是從何而來(lái)的呢?誰(shuí)能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)：
A、出于對窮兄妹倆的同情。(引導感悟"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說(shuō)說(shuō)"等)
B、是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )懂音樂(lè ),是貝多芬先生的知音。.(引導感悟"多純熟","感情多深"等.)
C、是當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導感悟:"披上銀紗","格外清幽")
(5)現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。)
(6)指名說(shuō)一說(shuō)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個(gè)人?
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂(lè )魅力。
2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。
3、仿寫(xiě)練習：給《荷花》這一段加上適當的聯(lián)想：
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
四、作業(yè)：完成仿寫(xiě)。
板書(shū)設計：
月光曲
柔和徐緩月亮升起微波粼粼
有力快速月亮升高風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩月光照耀波濤洶涌
《月光曲》課件 7
【教學(xué)目的】
１、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
２、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機會(huì )，偉大的音樂(lè )家貝多芬即興創(chuàng )作了著(zhù)名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
1、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊茵幽券蠟瞎陌
盲鍵粼縷恬洶錄
2、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的.情境中創(chuàng )作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
1、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光十六七歲的姑娘
清幽的月光微波粼粼的海面上
輕紗似的微云雪亮的浪花
恬靜的臉上大大的眼睛
波濤涌洶的大海美妙的琴聲
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
《月光曲》課件 8
內容：
教科版第十冊第三單元第六課
分析：
課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng )作了《月光曲》因為這個(gè)傳說(shuō)體現了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
重難點(diǎn)：
理解人物的心境和樂(lè )曲的意境的統一
目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文
2、理清課文線(xiàn)索抓住貝多芬的感情變化
3、培養學(xué)生審美教育
教具：
《月光曲》磁帶
教法：
閱讀欣賞法
學(xué)情：
學(xué)生對鋼琴曲了解不是很高，需老師點(diǎn)撥
流程：
一、出示課件，營(yíng)造氛圍
1、多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的'名字
2、揭示課題，板書(shū)齊讀
3、聽(tīng)月光曲
二、初讀課文，整體感知
請學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，
1、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
貝多芬為什么不回答姑娘的話(huà)，而卻要為她再彈一曲呢？
2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng )作《月光曲》的？
三、體會(huì )人物的情感
1、不期而動(dòng)真情
2、不清而墨知音
3、不答而彈醉
4、讀寫(xiě)抒真情
四、拓展訓練
想象背誦段落的景象
五、作業(yè)
完成課后練習
板書(shū)：
所見(jiàn)（談話(huà)）事物聯(lián)想
月光曲
所聞（時(shí)虛結合）大海
時(shí)間：
第二節
流程：
一、回顧人物的情感的變化人主線(xiàn)
二、指導朗讀
1、月亮升起一節讀緩慢
2、大海洶涌要讀急
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢
三、遷移練習鞏固
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)
2、形近字組詞
茅——矛恬——刮縷——樓
3、背誦課文的第八、九、十自然段
4、欣賞貝多芬的曲子
四、作業(yè)：背誦課文
《月光曲》課件 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字券，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、回答課后1題第1小題。
2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。
教學(xué)準備：
課文錄音，《月光曲》音樂(lè )帶、投影、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題
聽(tīng)說(shuō)我們五（1）班同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，今天，老師給大家帶來(lái)了一首
著(zhù)名鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng )作？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè )課，而是上有關(guān)《月光曲》課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè )意境。
聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè )聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描
寫(xiě)呢？請找出來(lái)自己讀讀，仔細體會(huì )一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你讀懂了什么？
霎時(shí)：極短一點(diǎn)時(shí)間。
這部分由內容是曲子所表現出來(lái)意境，表現在音樂(lè )旋律上該怎么去體會(huì )？（曲調是一下子轉入澎湃激昂？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè )曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）
（2）師小結：邊出圖
（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來(lái)讀），齊讀。
（4）試說(shuō)，結合出圖。
3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng )作出來(lái)呢？這其中還有著(zhù)一個(gè)美麗動(dòng)人傳說(shuō)呢？
4、聽(tīng)錄音、看課文（29節）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語(yǔ)。
（2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解詞。
（2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續續：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。
是他曲子引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語(yǔ)。
（聽(tīng)了幾遍，雖然家窮，買(mǎi)不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會(huì )彈）
要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈，那有多好啊！充滿(mǎn)對貝多芬崇拜，聽(tīng)曲愿望。
重點(diǎn)：不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)：與姑娘內心是矛盾，但她怕哥哥因為家里窮買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰話(huà)。
（窮還表現在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌話(huà)。
其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè )，特別是貝多芬曲子。
這些對話(huà)該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）
指名讀后：師引讀（分角色）
（3）聽(tīng)了盲姑娘話(huà)，貝多芬心里會(huì )怎么想？怎么做？引讀4、5節。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)。
（哪句話(huà)最能表達他當時(shí)心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話(huà)外，還表現在貝多芬心理活動(dòng)直接表達）體現他同情窮人（勞動(dòng)億）思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿(mǎn)激情語(yǔ)調。
6、學(xué)到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）
7、再讀25節，讀出語(yǔ)氣。（先自由準備讀、后齊讀）
三、小結：你學(xué)到了什么？
《月光曲》課件 10
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。培養聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習(從課文結尾入手)。
1、（《月光曲》音樂(lè )起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結識了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著(zhù)名的？（相機教學(xué)§1）
3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng )作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機教學(xué)最后一小節）
4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì )樂(lè )曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、出示§9：（指名讀課文）
（1）這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
（2）引導學(xué)生理解月光、大海變化的內容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，并在熟讀的基礎上練習背誦。
（相機出示課件）月亮升起微波粼粼
月亮升高風(fēng)卷巨浪
月光照耀波濤洶涌
（3）分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
（4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊教案-月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫(xiě)上：柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩）
（5）系統練說(shuō)：師開(kāi)頭——貝多芬面對著(zhù)月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的'琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著(zhù)說(shuō)——
（6）是這樣的音樂(lè )（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè )家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì )偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè )曲的旋律更豐富了。（音樂(lè )欣賞）
（7）想象練習：你聽(tīng)著(zhù)這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂(lè )曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感從何而來(lái)？帶著(zhù)問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀§2——§8
3、引導學(xué)生理解創(chuàng )作的源泉：
（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？
板書(shū)：一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節）
4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）
★練說(shuō)：
五、課外延伸：
1、教師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò )去感受貝多芬的音樂(lè )魅力。
2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )）介紹：他的樂(lè )曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著(zhù)熾熱的激情。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、通過(guò)學(xué)習，你結識了誰(shuí)？對他有哪些了解？
2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》）
二、寫(xiě)作遷移：
1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？
2、寫(xiě)作練習：給《荷花》這一段加上適當的聯(lián)想：
多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
3、組織交流。
三、鞏固生字詞：
1、出示生字詞：指讀
2、引導學(xué)生從漢字的構字規律對字詞進(jìn)行分析比較。
3、理解詞語(yǔ)的意思。
【《月光曲》課件】相關(guān)文章：
人教版《月光曲》課件03-08
《月光曲》的說(shuō)課稿01-06
《月光曲》教案03-06
《月光曲》說(shuō)課稿01-06
《月光曲》教案05-26
《月光曲》說(shuō)課稿12-20
月光曲說(shuō)課稿12-28
《月光曲》教案09-11
月光曲的教案05-15