一、在作文批改中激發(fā)

　　１．修改要有針對(duì)性。

　　學(xué)生是習(xí)作的主人，主人感到滿意的，教師就沒有必要把習(xí)作改得面目全非，盡量做到內(nèi)容上多就少改。改后的作文，要讓學(xué)生有一種自己行的感覺。改得少，學(xué)生對(duì)自己就有信心，認(rèn)為自己的作文能夠得到老師的肯定，產(chǎn)生一種下次作文要寫得更好讓老師瞧瞧的心理，有助于激發(fā)學(xué)生積極性。

　　２．批語要有激勵(lì)性。

　　在學(xué)生作文的批語中，批上“有進(jìn)步、進(jìn)步較快、有較高的作文能力”等優(yōu)點(diǎn)，提出“要是……就更好了、這地方如果加上……就更具體了”等意見。在肯定學(xué)生成績的同時(shí)，又給學(xué)生的不足提出懇切的希望，這些富有激勵(lì)性的批語比因高要求而否定學(xué)生作文，一棍子打死要強(qiáng)得多，熄滅星星之火就無燎原可望。

　　３．批語要有側(cè)重性。

　　作文的批語要側(cè)重多批優(yōu)點(diǎn)。要求不過高，優(yōu)點(diǎn)顯得就突出了，多批優(yōu)點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。通過一篇習(xí)作的批改，提出一個(gè)主要缺點(diǎn)讓學(xué)生重視，在下次作文中能克服就不錯(cuò)了。如果把所有缺點(diǎn)都羅列出來，務(wù)必給學(xué)生一個(gè)心理壓力，造成自己作文不行的錯(cuò)覺，進(jìn)而喪失進(jìn)取心。在批優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，也要側(cè)重具體、確切，好在哪，差在哪，怎么解決，都要批清，不要用模式化的語言來應(yīng)付。

　　二、在作文講評(píng)中激發(fā)

　　１．注重選優(yōu)。

　　每次的作文都會(huì)有幾篇較好的，教師講評(píng)時(shí)要加以贊賞，并選出來宣讀、傳閱。也可以通過出刊等形式，創(chuàng)造一種氛圍，表彰先進(jìn)，學(xué)有榜樣。

　　２．注重全局。

　　講全局性的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞一大片；講全局性的缺點(diǎn)，教育一大片，優(yōu)中找差，讓好作文更加出色；差中找優(yōu)，讓差作文逐漸提高。以不同的要求對(duì)待不同層次的學(xué)生，增加作文的激勵(lì)性。

　　３．注重自改。

　　根據(jù)評(píng)講情況，學(xué)生按教師提出的修改意見寫好批后感。讓學(xué)生充分自由地發(fā)表對(duì)批語的意見，把原習(xí)作和教師批語進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，主動(dòng)完成對(duì)批閱后的作文進(jìn)行自改。