構建初中語文開放式課堂論文

　　摘 要：開放式課堂教學作為一種與封閉性課堂教學相對立的課堂教學模式，其生命力隨著課堂教學改革的深化而不斷地展現出來。隨著新課程改革的實施，教師要實施開放式課堂教學，使學生做到自主學習、主動學習，發(fā)展學生個性，進而提高學生的素質水平。

　　關鍵詞：開放式；語文課堂；平臺

　　《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。”然而，以往封閉的課堂已經不能滿足學生的求知欲了，所以，在教學中，教師要根據教材內容的需要，激發(fā)學生的學習積極性，拓展學生思維，進而使學生獲得更大空間的發(fā)展。

　　一、設置開放性練習，搭建個性展示平臺

　　近年來，為了適應新課程改革的要求，開放試題在中考中出現的概率和覆蓋率越來越大，這是對陳舊的封閉式的語文教育的一種有力挑戰(zhàn)。所以，在日常教學過程中，教師要有意識地鍛煉學生應對開放性試題的能力，充分挖掘學生身上的才能，以使學生的個性得到發(fā)展。

　　例如，請你展開聯(lián)想想象，采用恰當的修辭手法，將“月亮”“樹影”“笛聲”三個詞語擴展成一段文字，描繪一幅畫面。（50字內）

　　在傳統(tǒng)的封閉式題型中一般是不會存在這種試題的，而本題的設置注重考查學生的各種能力，如，寫作能力、修辭手法的運用能力、語言組織能力等都可以得到提高。所以，教師要引導學生發(fā)揮自己的想象力，使學生在這個舞臺上充分展示自己的個性。

　　二、營造開放式的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

　　開放式氛圍的營造是改變傳統(tǒng)教學模式的開端，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，我們要結合教材內容的.需要，將學生引入課堂當中，以促使學生獲得更大空間的發(fā)展。

　　如，教學《愚公移山》時，在講到愚公精神的時候，我知道這些“90后”的學生很難理解愚公為什么要這樣做，為什么不能搬家呀，所以，我順勢讓學生就“如何看待愚公精神”進行討論，引導每個學生發(fā)表自己的觀點和看法，進而正確認識愚公精神，使學生在相互討論、自我展示個性的過程中，感受愚公不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)的精神，使學生正確的理解愚公堅韌不拔的毅力頑強改造自然的精神。而且，在這樣開放性的課堂中，學生會輕輕松松地掌握基本的語文知識，而且也不會覺得課堂無趣。

　　總之，作為語文教師，我們要緊跟新課程改革的要求，構建開放性的課堂，充分發(fā)揮學生的主動性，以促使學生獲得全面的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　劉群國。構建初中語文開放性課堂探析［Ｊ］。學周刊，2012（02）。

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