如何讓漢語文的課堂有效利用的優(yōu)秀論文
筆者所在學校是民族高中，所有學生都是蒙古族。漢語是他們的第二語言。漢語作為我們的國家語言，對于學生來說不僅關(guān)系到高考成績，也關(guān)系到以后面向社會交流與發(fā)展。平時學生都是用自己的母語蒙古語交流，所以漢語文課堂的有效利用對學生具有至關(guān)重要的作用。構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量，是所有教師追求的目標。怎樣讓漢語文課堂變得更有效呢?本文謀求在新一輪課程改革的背景下，對《普通高中漢語文課程標準》認真學習，汲取資深漢語文教師的經(jīng)驗，覺得應(yīng)從以下幾點入手 ：
一、認真研究學生基本情況
不僅包括學生的學習情況，也包括他們的心理傾向，每學期在正式進入知識學習前的心理輔導(dǎo)教學不可少。對于極個別學生進行有針對性的輔導(dǎo)，那樣才能讓孩子更喜歡去學習。學生是教學的起點，只有真正了解了學生才能讓課堂教學輕松有效。教過的班級有個女生，其他各科都很好，只有漢語文達不到理想的成績。課堂上會更多讓她發(fā)言回答問題，更多去關(guān)注她，但是成績一直不理想。最后經(jīng)過聊天溝通才知道她從小生活在牧區(qū)，對于學漢語很自卑。通過不斷溝通她慢慢愛上了漢語。
二、教師自身素養(yǎng)﹑認知水平的不斷提高
對于教材﹑參考書教師要反復(fù)去讀﹑去體會。不僅要向?qū)W生教授必修課本，還要學習適合學生的優(yōu)美文章﹑作品讓學生不斷進步。這就要求教師不斷提高知識儲備。不斷改善知識結(jié)構(gòu)，要視覺敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想、新觀念。根據(jù)學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應(yīng)做個育人的藝術(shù)家。一個知識面不廣的教師，很難給學生人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。所謂親其師，信其道，我們每位教師應(yīng)該努力提高讓學生喜歡這門課，就必須不斷完善自己。當然教師的學也不應(yīng)該是被動的，對教師來說充實自己應(yīng)該是積極主動的。有好的心態(tài)才會帶動學生讓學生體會教師和知識的魅力，才能讓課堂變得更精彩。
三、教學的過程應(yīng)該是動態(tài)的
教學中有具體目標，教師應(yīng)在教學環(huán)境中讓學生主動去學習參與，調(diào)動學生的參與積極性。在課前教學設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到課堂教學可能出現(xiàn)的情況，當然在課堂上對于不必要的問題應(yīng)給予及時的調(diào)整，教師應(yīng)理順一堂課的關(guān)系，明確知識點、重點、難點、教育點、結(jié)合點，讓課堂的每分鐘都用在刀刃上。要抓住重點難點，教師少講讓學生多練。課堂教學中，教師要調(diào)動全體學生學習的積極性，用符合學生特點、受學生歡迎的教學方法吸引學生集中注意力，而非領(lǐng)著少數(shù)優(yōu)生圍著教師教學轉(zhuǎn)。課上得好不好，先要看動手、動口、動腦的學生多不多，看有沒有遺忘的角落。其次，要看學生參與學習的深度。教師要逐步引導(dǎo)學生進入主動學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果上完一節(jié)課，學生都懂了，要么呈現(xiàn)出教學的假象，要么是教學沒有深度。通過教學我們最終目的是讓學生自主學會怎樣學習，所以學生的參與應(yīng)該是重點。
四、課堂氣氛是有效課堂的另一重要元素
應(yīng)該讓我們的課堂有笑聲、贊美聲，更要有驚訝聲。我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不足，課堂氣氛太過死板。學生只是被動接受，這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。每一節(jié)課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲促使師生進入教學的興奮狀態(tài)。有贊美才會讓課堂更高效，當然不能少了驚訝，教師本身也能呈現(xiàn)驚訝之舉，要看教師是否具有較高的素質(zhì)。課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，引發(fā)學生的驚訝聲。寬松的教學氛圍有利于培養(yǎng)學生的.學習興趣，和諧的氣氛和師生關(guān)系有助于強化學生的學習動機。這樣的教學，能夠引導(dǎo)學生的學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。學生會投入熱情努力學好這節(jié)課。
五、作業(yè)的檢查是對上一堂課學習最有效的了解
通過了解上一節(jié)課的效果，對下節(jié)課做一些補充，調(diào)整。作業(yè)是對課堂教學效果最清晰的反饋，對課堂的有效性有一定的作用。當然作業(yè)必須要有效適當才能了解學習情況。對于漢語文來說，課后作業(yè)不僅包括寫的內(nèi)容，也要包括讀 . 介紹一些文學名著﹑經(jīng)典電影讓學生讀或觀看，再到課上反饋，師生之間交流，會讓課堂更有效。在一次課外作業(yè)中，讓學生看了電影《阿甘正傳》，同學們被阿甘的善良和執(zhí)著打動，都想談?wù)勛约旱母惺埽n堂變得生動而且有教育意義，也和課文思想契合。當然課堂上也要反饋學生知識掌握的情況，在本環(huán)節(jié)注重問題的梯度和難度，巧妙設(shè)題，分層推進。在提問時按難易程度選擇學生進行回答，盡可能使各層次的學生都能嘗到喜悅，會讓課堂變得更高效。
教師必須深刻認識到有效課堂的利用價值，這不僅是貫徹新課程理念的需要，也是實現(xiàn)學生全面可持續(xù)發(fā)展的要求。當然構(gòu)建有效課堂的最終目的是授學生以漁，讓學生能在課堂上掌握一定的學習策略和知識，以及在此基礎(chǔ)上課堂外的堅持學。讓我們一起為創(chuàng)建有效課堂而努力，為明天的花朵創(chuàng)建更美的花園。
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