今天的賞識明天的成功的教學論文
【摘 要】恰當?shù)谋頁P，不但能夠使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還能對其思想行為產生積極的鼓勵作用。反之，不恰當?shù)谋頁P，有時不但不能起到積極的鼓勵作用，反而會挫傷學生的積極性和進取心，降低老師的威信，增加學生對老師的不信任感。因此，老師在教學中表揚學生時，要講究表揚藝術。
【關鍵詞】課堂 表揚 實事求是
人們常說：“好學生是夸出來的。”我深有同感，在教學中，教師表揚學生是對學生良好思想行為給予肯定和贊揚，是學校教育的常用手段之一。恰當?shù)谋頁P，不但能夠使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還能對其思想行為作用，反而會挫傷學生的積極性和進取心，降低老師的威信，增加學生對老師的不信任感。從很多現(xiàn)實工作的情況來看，教師的表揚的方式往往成為學生下滑的斜坡。要知道對于一個學生來說，適時的表揚，可能會成為學生人生變化的十字路口：處理得好，可能成為學生走向成功的基石；處理不好，學生可能由此跌入人生的泥坑。因此，老師在教學中表揚學生時，要講究表揚藝術。
一、掌握時機
教師善于發(fā)現(xiàn)學生身上的長處和優(yōu)點，了解他們的細微進步。適時的表揚，往往是學生思想轉變、奮發(fā)進取、努力拼搏的“催化劑”。實踐證明，學生學習過程中的鼓勵，取得成績后的表揚，對學生形成良好的思想行為有積極的促進作用。但如果表揚過早，有時甚至會使事情半途而廢；如果表揚遲了，時過境遷，學生的良好思想行為由于得不到及時強化而消退。比如，我班上有一個女生，以前上課總是不愛說話，也很少和其他學生交流。在合作學習中，我把她分到一個都愛說愛動的小組，讓其他學生幫助她，在同學的感染和帶動下，現(xiàn)在她不但變得開朗樂觀，還愛幫助同學了。于是我及時抓住機會表揚她，現(xiàn)在她已經(jīng)完全融入到班集體中，家長都說她簡直像變了個人似的。
二、實事求是
教師對學生的表揚，關鍵是實事求是，分寸適度，真誠可信。應多表揚具體事，少表揚學生本身，這樣做的目的'，主要有利于促進學生的外部動機向內部動機轉化。有的教師在教學中常用“你真聰明！你真了不起！你真棒！……”溢美之詞太過夸張，讓學生都感覺到不自然，這樣的表揚不僅起不到什么好作用，反而讓人感覺很假，產生厭煩之心。那么表揚中如何做到實事求是呢？一是不用夸張的語言，虛偽的表揚學生，以免學生形成自夸、自負和不求實際的心理。二是要避免成見，一視同仁，對常犯錯誤的學生和成績上不去的后進生，要看到他們的閃光點，并及時給予表揚鼓勵，使他們感到有奔頭，有希望，增強上進心。比如，我班上有一個男生，平時桀驁不馴，在他眼里誰都瞧不起，跟同學的關系也很緊張，誰都不理他。可是有一次上體育課，練習后擲鉛球時，我卻看見他耐心地教一個同學怎樣將鉛球擲得更遠。我沒有去打攪他，但在課后總結時在班上表揚了他，說他除了自己進步，還幫助同學，這種行為值得我們其他同學學習，大家有幸一起學習，就應該互相幫助。他聽到我的表揚，很不好意思，沒有想到我會表揚他，但他也非常高興，以后在學習中發(fā)生了很大的變化，與同學的關系融洽了許多，上課也變得積極主動了。
三、大小并重
教師表揚學生時不要只重視大的方面，而忽略了小的方面，應該做到大小并重。有些事情在教師看來是微不足道的，但對于學生來說，也許盡了最大的努力，所以老師在表揚學生時，有時即使是一句極平常的表揚，也會起到很大的作用，甚至會改變其一生。像一位老師在退休后的回顧中說道：“自己為什么喜歡教師這個職業(yè)呢？因為它存在很多的不確定性，因為哪怕對每一個同學都施以同樣的愛，最后所獲得的結果卻不一樣。”他二十年前看到班上一個小男孩的文具盒很特別，是用木頭做的一個精致的小盒子，他就說了一句“這是誰做的？手可真巧啊！可以跟藝術家媲美了。”沒想到，就這么一句表揚竟然成就了一個真正的藝術家。
四、注意分寸
教師表揚學生是通過教師的語言表達來實現(xiàn)的，因此，表揚的語言要掌握分寸，注意適度。既不要金口難開，又不要口若懸河。說少了，學生容易產生虛偽感，有時甚至認為你不是表揚他，而是借機諷刺他，尤其是對那些平時表現(xiàn)比較差的同學，你本來想抓住機會激發(fā)他的信心，不想?yún)s弄巧成拙。所以，每個教師都應該認識到，表揚并非是一種教育過程的結束，而是一種教育過程的開始，它需要我們要用心的關注每一個環(huán)節(jié)。
總之，對于教師來說，語言既是工具，又是藝術。人們贊美教師是人類靈魂的工程師，但他們工作的對象不是高樓大廈，而是嬌嫩的心靈。語言在教師的工作中占有非常重要的地位，教師必須錘煉自己的語言技巧，提高語言感召力、說服力、鼓動力，這樣才能將自己的知識和思想用語言這個工具藝術體現(xiàn)在教育活動中，幫助學生走好自己的每一步人生之路。
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