教師，不要辜負(fù)美好期待論文
摘 要：近年來，社會(huì)的發(fā)展沖擊著教師的價(jià)值觀，教師行業(yè)中出現(xiàn)一些亂訂教輔資料、高價(jià)補(bǔ)課等現(xiàn)象，降低了人們對(duì)教師的信任度。“百年大計(jì)，教育為本”，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生寄予教師期望，所以，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的愛心，有感動(dòng)與感化學(xué)生的誠(chéng)心，以尊重贏得學(xué)生的尊重，以身教潛移默化學(xué)生。
關(guān)鍵詞：教師；愛心；誠(chéng)心；尊重；身教
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，教師隊(duì)伍逐漸變得復(fù)雜化，良莠不齊，社會(huì)在關(guān)注，家長(zhǎng)在期待。作為一名人民教師，我們?cè)摵稳ズ螐模x擇一條怎樣的從師道路？我認(rèn)為，“百年大計(jì)，教育為本”，作為教師個(gè)人應(yīng)該有責(zé)任心，既然選擇了這一行業(yè)，就應(yīng)有敬業(yè)愛生、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
一、有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的愛心
作為教師，我們必須具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神。既然選擇了校園，我們就應(yīng)該心甘情愿地愛護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生、熱愛教育事業(yè)。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生信任老師，教學(xué)效果自然會(huì)非常理想。由此看來，對(duì)老師來說，愛學(xué)生是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，更是教師職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。
二、有感動(dòng)與感化學(xué)生的誠(chéng)心
傳統(tǒng)教育中，教師往往對(duì)學(xué)生采取居高臨下的“訓(xùn)話”方式。久而久之，師生之間會(huì)產(chǎn)生心理鴻溝。正如一位教育心理學(xué)專家所說：當(dāng)你滔滔不絕而孩子沉默不語或點(diǎn)頭稱是時(shí)，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了。其實(shí)，這時(shí)最好的方法是用誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，耐心地傾聽，在傾聽學(xué)生的敘述時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，理解學(xué)生的內(nèi)心需要，從而適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，最后達(dá)到彼此間心靈的溝通。讓我們多與學(xué)生交流，做一個(gè)讓學(xué)生真正喜歡的有誠(chéng)心的教師，用我們的'誠(chéng)心來感動(dòng)，甚至是感化學(xué)生，讓他們從心靈深處接納我們，進(jìn)而愿意和我們一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
三、以尊重贏得學(xué)生的尊重
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释玫剿说淖鹬兀绕涫墙處煹淖鹬亍？墒牵诂F(xiàn)實(shí)生活中，不時(shí)會(huì)有一些不尊重學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，如體罰學(xué)生、施以語言暴力等。可喜的是，一系列教育法規(guī)的頒布、一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓教師意識(shí)有了不少的提高。所以，我們要正視學(xué)生的地位，重視學(xué)生的價(jià)值，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，這也是在最大意義上尊重與肯定我們自己。
四、以身教潛移默化學(xué)生
作為教師，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動(dòng)去說服學(xué)生，勝過一百句空話。一位高素質(zhì)的教師，必然是一個(gè)具有良好修養(yǎng)和情操的人。所以，教師樹立自身的美好形象最重要，用美的形象，美的人格去感染學(xué)生，這是一種無聲的愛。作為教師，文雅的談吐，端莊的儀表，良好的生活習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)、公平合理的處事……所有這些，會(huì)讓教師成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的楷模，從這個(gè)意義上說，教師對(duì)學(xué)生的潛移默化非常重要。所以，教師在教學(xué)中要言傳結(jié)合身教。
總之，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，是一件讓人快樂、幸福的事！當(dāng)老師，真好！雖然我們很累很苦，但我們的精神世界是充實(shí)的、幸福的，我們不要辜負(fù)社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生的美好期待！
注：本文系甘肅省十二五課題“新時(shí)期教師師德建設(shè)研究”探究成果。
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