網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學設(shè)計論文

　　[摘要] 開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學研究是深化信息技術(shù)與課程整合的有效途徑，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學設(shè)計是這種教學研究的關(guān)鍵。本文探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題教學設(shè)計的理論依據(jù)與主要影響因素，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題教學設(shè)計的特點，并提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題教學設(shè)計的具體內(nèi)容與方法。

　　教學設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學的問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。隨著建構(gòu)主義學習理論的影響和多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的推廣應(yīng)用，教學設(shè)計理論不斷變化發(fā)展，現(xiàn)代教學設(shè)計觀認為：教學設(shè)計不再是簡單的設(shè)計之后加以實施的問題，而是一個在學與教的具體境脈中、在學與教的互動中發(fā)展演化的過程。

　　關(guān)于教學設(shè)計的劃分，根據(jù)劃分的依據(jù)不同，可以有不同的分類。如按教學內(nèi)容，可以分為課程教學設(shè)計、單元教學設(shè)計、課時教學設(shè)計；按教學設(shè)計的發(fā)展歷史，可以分為第一代的教學設(shè)計（如id1）、第二代的教學設(shè)計（如id2）；按教學模式，可以分為以教為主的教學設(shè)計、以學為主的教學設(shè)計、主導(dǎo)-主體（學教并重）的教學設(shè)計；按研究內(nèi)容分，可以分為教學過程的設(shè)計（如多媒體教學設(shè)計、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計等）、教學資源的設(shè)計（如網(wǎng)絡(luò)課件的教學設(shè)計、專題學習網(wǎng)站的教學設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計、資源庫的教學設(shè)計等）。

　　網(wǎng)絡(luò)教學（web-based instruction）是指利用互聯(lián)網(wǎng)的功能和資源建立有意義的學習環(huán)境，以促進和支持學生學習的教學活動。網(wǎng)絡(luò)教學通常包括利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學。網(wǎng)絡(luò)在教學中的具體應(yīng)用可以有不同的層次，從只是在原有教學基礎(chǔ)上增加e-mail通訊，或者增加輔助教學的網(wǎng)頁，到完全用網(wǎng)絡(luò)來管理教學活動、傳輸教學內(nèi)容等。目前學校常用的幾種網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境包括有web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、internet等。

　　本文所探討的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學設(shè)計（web-based project instruction design，簡稱wpid），是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一專題性教學內(nèi)容所進行的系統(tǒng)性的教學設(shè)計活動，這種教學設(shè)計將過程與資源、模式與效果、課堂與課外綜合起來，具有系統(tǒng)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學設(shè)計（wpid）是開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學研究（web-based project instruction research，簡稱wpir）的關(guān)鍵。

　　一、深化信息技術(shù)與課程整合的有效途徑——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學研究

　　（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學研究的目標

　　專題教學研究是指根據(jù)研究課題的要求選擇相應(yīng)的專題性教學內(nèi)容，為重點解決某一教學問題（如教學設(shè)計、教學模式、教學策略、教學評價等）所進行的研究活動。

　　專題教學研究的“研究專題”應(yīng)包括兩個組成部分，一是指專題性的教學內(nèi)容，即在中小學各學科課堂教學內(nèi)容中，選擇有一定聯(lián)系的知識點，組成一個教學內(nèi)容專題。二是指研究的重點，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展專題教學的'教學設(shè)計、教學模式、教學策略、教學評價等方面。這兩部分的組合便可構(gòu)成一項“研究專題”。例如，“關(guān)于初中語文文言文閱讀的網(wǎng)絡(luò)教學模式及其評價研究”，又如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中地理‘環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展’pbl的教學設(shè)計”等。

　　開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學研究，具有如下幾方面的作用：解決目前網(wǎng)絡(luò)教學研究內(nèi)容零散、研究成果缺乏系列化的問題；促進課題研究任務(wù)的落實、課題研究水平的提高；探索提高教師專業(yè)技能與研究水平的有效措施。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學研究的具體目標：

　　（1）解決某些學科專題內(nèi)容有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學模式、教學設(shè)計、教學評價的理論與方法問題；

　　（2）建設(shè)一批學科專題學習網(wǎng)絡(luò)資源，如專題學習網(wǎng)站、專題資源庫、專題案例庫、專題網(wǎng)絡(luò)課件、專題測試系統(tǒng)等；

　　（3）形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂教學課例；

　　（4）提高學科骨干教師的信息素養(yǎng)和研究能力。

　　（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學研究的內(nèi)容

　　1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學研究的具體內(nèi)容

　　“研究專題”的研究重點，強調(diào)以現(xiàn)代教育理論和科學研究方法的指導(dǎo)，根據(jù)新課程標準的要求，探索如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用多種途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)學校的實際情況，可以從不同的角度開展研究，對于不同的學科教學內(nèi)容，可以選擇如下方面的問題作為研究重點進行深入研究：

　　（1）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學模式的研究：以所選的專題內(nèi)容為案例，分析教學專題的教學進程要素的組成、要素之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)形式等等。

　　（2）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計的研究：以所選的專題內(nèi)容為案例，分析有關(guān)教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)，教學目標的確定、教學設(shè)計的基本內(nèi)容、設(shè)計模式、操作程序和表述形式等等。

　　（3）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學策略的研究：以所選的專題內(nèi)容為案例，研究如何有效利用網(wǎng)上資源，如何組織教師、學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展各種形式的學習活動，包括自主學習和協(xié)作學習、組織方式與實施策略、教師的指導(dǎo)與教學過程的控制等等。

　　（4）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學效果的研究：以所選的專題內(nèi)容為案例，研究如何建立具有學科特點的網(wǎng)上教學評價指標體系，如何設(shè)計評價手段和方法，如何對評價結(jié)果作出價值性判斷等等。

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