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創(chuàng)新教育融入工程類專業(yè)理論教學全過程的路徑研究

時間:2021-06-27 18:39:32 論文 我要投稿

創(chuàng)新教育融入工程類專業(yè)理論教學全過程的路徑研究

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創(chuàng)新教育融入工程類專業(yè)理論教學全過程的路徑研究

  《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》強調要著重培養(yǎng)大學生的綜合素質和創(chuàng)新能力,指出大學要培養(yǎng)具有執(zhí)著信念、優(yōu)良品德、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應用型專門人才。工程類專業(yè)應結合社會對人才的需求、辦學特色和專業(yè)方向,制定個性化人才培養(yǎng)體系。

  一、面向行業(yè)需求,制定人才培養(yǎng)目標

  通過專業(yè)通識教育培養(yǎng)專業(yè)基礎知識和基本能力,為學生專業(yè)課程學習和終身學習奠定基礎。個性培養(yǎng)目標以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心,包括專業(yè)知識結構和綜合素質要求。個性培養(yǎng)目標主要面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)需求,培養(yǎng)學生知識的綜合運用能力、解決技術問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;為我省經(jīng)濟社會發(fā)展輸送創(chuàng)新型工程型人才。

  二、產教深度融合,構建能力培養(yǎng)體系

  培養(yǎng)大學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)工程,必須建立科學合理的培養(yǎng)體系,將實踐能力和創(chuàng)新能力相融合。建立規(guī)范化、制度化的長效機制,保證人才培養(yǎng)過程的有章可循。根據(jù)我省產業(yè)結構的特點和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求,結合我校的實際情況,學校構建了產教融合的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系。培養(yǎng)體系以向我省產業(yè)改造升級輸送合格的創(chuàng)新型工程技術人才為目標,融合實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,打造學科基礎平臺、工程實踐平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,通過基礎實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗、開放實驗、課程設計、工程實訓、企業(yè)實訓、崗位實習、學科競賽、學生科研項目、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等多條路徑貫穿大學四年學習過程。整合校內各學院、各專業(yè)的實踐教學資源和科研資源,并與校外實訓基地相融合形成一切為了培養(yǎng)學生能力的開放平臺。

  三、加強校企合作,提升工程素質

  工程教育體系依托校企合作平臺,理論聯(lián)系實際突出工程實踐,培養(yǎng)學生獨立分析解決實際問題、進行工程設計與施工以及故障分析處理等方面的工程能力。從理論學習到工程實踐分為四個層次進行訓練。第一層次以工程基礎理論和基本概念為核心;第二層次主要學習專業(yè)基礎理論和訓練基本動手能力;第三層次培養(yǎng)工程技術素質;第四層次實現(xiàn)工程應用和創(chuàng)新。課程中增加設計性和綜合性實驗比重,增設任選實驗和自擬實驗項目,鍛煉學生的工程素質和實踐能力。工程背景強的環(huán)節(jié)聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師為主要指導教師,學校教師輔助教學。開設系列學科講座,介紹專業(yè)領域的新技術、新問題和行業(yè)發(fā)展動態(tài),使學生了解專業(yè)的研究領域的科技動態(tài),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于低年級的學生開設導論課程,介紹本專業(yè)的發(fā)展方向和前沿研究領域、各門專業(yè)課程的聯(lián)系和在專業(yè)領域中的重要性。邀請專家和企業(yè)的高級技術人員介紹學科新技術、新問題、主要研究方向和發(fā)展動態(tài),增強高年級學生專業(yè)知識的綜合應用能力。開設工程實踐課程講授產品開發(fā)、生產、銷售和技術服務等就業(yè)需要的知識。開設工程實戰(zhàn)課程提高知識綜合運用能力,使學生掌握行業(yè)的主流技術,提高就業(yè)競爭力。

  四、面向生產過程,培養(yǎng)職業(yè)能力

  基于工學結合理念,將教學過程融入生產過程中。加實習實訓環(huán)節(jié),將實踐教學對接生產過程,培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應用人才,這也是我院作為地方應用型本科院校的辦學特色之一。實踐性是地方應用本科院校與傳統(tǒng)本科院校教育主要區(qū)別。創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)僅僅通過傳統(tǒng)方式教授知識和技能是不夠的'。將生產過程與實踐教學相結合,由行業(yè)領軍企業(yè)協(xié)助教學,并在企業(yè)真實工作環(huán)境中進行指導,會取得更好的教學效果。推行教學過程生產化,引導學生進入企業(yè),參與企業(yè)的生產經(jīng)營活動,在企業(yè)生產過程中進行實踐教學[1]。通過實習實訓來培養(yǎng)學生的工程實踐能力,這也是應用型本科院校實訓環(huán)節(jié)的大膽嘗試。

  五、參照崗位標準,改革考核方法

  考核是實踐教學的指揮棒,是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型工程人才的保證。傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)考核方式注重基礎理論應用,與職業(yè)標準和崗位要求脫離,忽視現(xiàn)代企業(yè)需要的創(chuàng)新能力和實踐能力。學院充分調研和論證后,參照崗位標準對實踐教學考核進行改革,構建了全過程、多元化基于工程素質的實踐教學環(huán)節(jié)考核體系,明確學習方向,激發(fā)學習興趣。考核體系遵循能力為本、過程為先的原則,將基本知識技能和行業(yè)標準崗位要求相結合,對學生的基本理論、課程實驗、專項設計、工程實訓等方面的基本技能進行考核。

  六、結論

  工科專業(yè)學生的工程素質和創(chuàng)新能力的對學生的就業(yè)乃至今后的發(fā)展至關重要。將工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教學中,對提高工程類專業(yè)學生的綜合素質和就業(yè)競爭力的重要性不言而喻。為了滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要,促進產教深度融,哈爾濱學院進行一系列的嘗試。

  參考文獻:

  [1]田立江,張潔,王麗萍.工程類專業(yè)“案例驅動式”教學方法改革與實踐[J].煤炭高等教育,2017,35(05):109-112.

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