小學語文教學中現(xiàn)代教育技術的作用論文
摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，現(xiàn)代教育技術在教學領域中也得到了越來越廣泛的應用，而小學語文教學由于自身的特點，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的成效，通過畫面、聲音直接與學生的感官產(chǎn)生作用，不禁能夠讓小學語文教材中的作品更加形象生動，還能有效提升學生的學習熱情，從而加強小學語文教學成效。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；小學語文教學；有效性
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小學語文課程改革程度也得到了不斷加深，而小學語文教師也應當具備更高標準的教學能力，現(xiàn)代教育技術能夠極大強化小學語文教學的成效性，通過對學生感官的刺激，讓學生加深對知識的印象，不僅提升了學生對知識的獲取效率，更能讓學生自主對知識中的不足之處加以補充，在豐富教學手段的同時，還能讓小學語文教學更加順利的開展，本文將從現(xiàn)代教育技術入手，探究現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的應用，以及對教學有效性的提升。
１現(xiàn)代教育技術的概念及特點
現(xiàn)代教育技術是以計算機為核心的信息技術，并在教學領域加以應用的理論與技術，現(xiàn)代教育技術在教學領域的應用，能夠有效的開發(fā)教學資源，并對教學過程中知識進行設計、管理、應用和評價，對教學現(xiàn)代化的理論加以實踐。現(xiàn)今現(xiàn)代教育技術已經(jīng)作為適用范圍廣、操作能力強的教學手段，應用在各個學科的教學過程中。現(xiàn)代教育技術能夠?qū)虒W模式加以改進，從而構建出進行個別化自主學習的.教學環(huán)境和系統(tǒng)，并形成相互合作的教學環(huán)境。現(xiàn)代教育技術與網(wǎng)絡技術相結(jié)合，能過讓教學不在局限在課堂之上，教師和學生可以打破時間和空間的限制，進行自由討論式的協(xié)同學習。
２現(xiàn)代教育技術應用在小學語文教學的重要性
２．１教學模式和規(guī)律：小學語文教學需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并提升學生的語文素養(yǎng)，這需要學生在教學過程中加強參與程度，而現(xiàn)代教育技術能夠通過構建自主學習的教學模式，克服了傳統(tǒng)教學模式線性結(jié)構的缺陷，讓知識信息能夠以多形式的特點進行傳播，不僅符合現(xiàn)代教學認知規(guī)律，更能與小學語文教學模式有機結(jié)合在一起，并促進學生的學習熱情。
２．２教學內(nèi)容和手段：現(xiàn)代教育技術能夠通過文字、圖像和聲音，豐富知識信息的來源，讓小學語文教學能夠更為生動形象，并且現(xiàn)代教育技術還能為學生創(chuàng)造個更為廣闊的教學情境，讓學生能夠切身感受到認知對象，從而讓小學語文教學更具吸引力。現(xiàn)代教育技術也可以豐富小學語文教學的教學手段，通過多媒體教學系統(tǒng)，能夠有效改變傳統(tǒng)教學手段單一的格局，讓學生能夠在整個學習過程中，充分發(fā)揮自身的視覺與聽覺功能，從而促進學習效果的提升。
３現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的應用
３．１加強學習興趣：小學語文教師在應用現(xiàn)代教育技術的古城偶爾會你高中，應當準確定位教材中的重點內(nèi)容，從而將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，豐富課堂教學手段，讓學生能夠更加直觀的理解教學內(nèi)容。并且教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術的特點，充分發(fā)揮學生的視覺與聽覺功能，改變傳統(tǒng)教學模式的黑板、粉筆教學工具，通過畫面、聲音和文字，強化小學語文教學的吸引力，加強學生的學習興趣。
３．２強化學生情感：現(xiàn)代教育技術對學生感官功能的充分調(diào)動，能夠增強學生對知識內(nèi)容的態(tài)度體驗，真正感受到語文課文中描繪的情景，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，教師可以通過現(xiàn)代教育技術的特點，用多哦媒體教學設備為學生播放與教材內(nèi)容有關的視頻資料，強化學生的情感體驗，讓學生能夠與作品在產(chǎn)生情感共鳴的過程中，提升學習效率。
３．３提升語文素養(yǎng)：傳統(tǒng)教學模式對于教材內(nèi)容只能進行簡單介紹，而現(xiàn)代教育技術可以打破封閉的叫哦學狀態(tài)，小學語文教師可以利用先進的教學設備輔助教學內(nèi)容，更為充分的向?qū)W生進行多方位的展示，從潛移默化中提升學生的語文素養(yǎng)，加強小學語文教學的有效性。
參考文獻:
［１］王彩霞．基于現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中應用的研究［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，（０１）：６７－６９
［２］許成．現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用淺析［Ｊ］．學周刊，２０１５，（０６）：１３１－１３５
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