基于慕課模式的兒科學精品課程建設(shè)的思考論文
2012年開始，慕課課程即大規(guī)模開放式在線課程（massiveopenonlinecourses，MOOCs）的縮寫，在全球教育領(lǐng)域里開始迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用，醫(yī)學教育領(lǐng)域理論研究和教育實踐也有在近3年有了長足的發(fā)展。在醫(yī)學院校，如何利用迅速發(fā)展的慕課平臺來推動兒科的精品課程建設(shè)值得醫(yī)學教育者思考。
一、高水平的師資隊伍是創(chuàng)建精品課程的關(guān)鍵
如果沒有高水平的教師團隊，精品課程建設(shè)是不可能實現(xiàn)其創(chuàng)建的初衷和目的的。精品課程的授課教師應(yīng)定期接受師資培訓，學習教學理論知識、提高教學技能，而基于網(wǎng)絡(luò)背景的慕課課程是師資培訓的很好的途徑，慕課不僅僅適合在校學生，也同樣適合理論或臨床的師資培訓。
我們醫(yī)院兒科教研室有近百年的教學歷史，以教學態(tài)度認真、教學水平高在全校各大醫(yī)學院中著稱，高水平教學人才層出不窮，教學比賽和評優(yōu)中屢獲佳績，多次被評為校級及院級先進教研室。兒科課程負責人為學術(shù)帶頭人、教授、博士生導(dǎo)師，教師隊伍各年齡層次均充足，教師人數(shù)達45人，主講理論課教師中，具有副高以上職稱的教師所占比例達到90%以上，教師基礎(chǔ)知識扎實，醫(yī)教研三方面成績都非常優(yōu)秀。因此這一高水平的教學團隊，就是為創(chuàng)建精品課程打下最堅實的一步。
二、教學內(nèi)容及目的是精品課程建設(shè)的指南針
我們要充分理解精品課程評估指標體系內(nèi)涵，借申報和建設(shè)精品課程的機會，組織并培訓一批精兵強將，加強課程建設(shè)，提高課堂教學質(zhì)量和教育教學整體水平。其次要正確定位精品課程目的是什么，在本科教學的知識體系中起到什么作用，確定教授的內(nèi)容以及達到什么樣的效果。兒科學是一門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治的醫(yī)學科學，兒科學的課程主要向?qū)W生傳授兒童生長發(fā)育規(guī)律，掌握兒童疾病診斷、預(yù)防和治療的各項措施，通過本課程的學習，能使學生掌握兒科學的基本理論、基本知識和基本技能，并養(yǎng)成獨立思考、分析和解決問題的能力，為今后的臨床實際工作打下理論和實踐基礎(chǔ)。
兒科學課程教學分三個階段，即理論、見習和實習教學。根據(jù)教學對象不同，兒科學總學時數(shù)以及理論課、見習課和實習課學時數(shù)會有所不同。臨床醫(yī)學專業(yè)本科兒科學課程理論學時為48學時，臨床見習學時為2周，實習時間為5周。兒科精品課程是一個系統(tǒng)工程，是貫穿于本科教學從理論到實踐的長達近三年的過程當中，作為一門必修課，其教育質(zhì)量直接影響到畢業(yè)學生的質(zhì)量。
三、先進教學方法結(jié)合慕課是創(chuàng)建精品課程的重點
我們教研室以精品課程建設(shè)為契機，促進《兒科學》課程發(fā)展與完善，是提高其教學質(zhì)量的有效途徑。《兒科學》教學過程是由純理論逐漸過渡到理論結(jié)合實踐的過程。目前無論是國內(nèi)還是國外，完整的不同階段的兒科教學的慕課課程都還不存在，只有少數(shù)相關(guān)課題章節(jié)內(nèi)容有相應(yīng)慕課課程出現(xiàn)，完全不適應(yīng)兒科教學要求。因此利用先進教學方法和慕課模式相結(jié)合，制作一套完整的教學慕課課程具有重大意義，符合精品課程建設(shè)的`鼓勵創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容的精神。
翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路是把傳統(tǒng)的學習過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學習者在課外時間完成自主學習，課堂則變成了師生交流、解惑、討論的場所。國內(nèi)外不少研究高度評價在醫(yī)學教育中采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，慕課以強大的信息技術(shù)為手段，利用網(wǎng)絡(luò)開展在線教學，繞開了課堂。而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)學生學習的自主性和交流性，巧妙地利用了課堂，兩者相結(jié)合，可以增加課堂的教學效果。
基于問題的學習（Problembasedlearning，PBL）的教學方法已經(jīng)廣泛在醫(yī)學院校開展，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL實際就是慕課的延伸。慕課網(wǎng)絡(luò)平臺能為學習者提供學習材料，并提供了個學習和交流平臺，而且網(wǎng)絡(luò)學習可跨越空間的限制，在共同學習過程中不同人不同區(qū)域文化可以得于交流，而教學的影響力遠遠超過學校的教學范圍，網(wǎng)絡(luò)能匯聚教師們共同參與PBL，也有利于教學的交流。
但就目前醫(yī)學教育模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂、PBL這些教學模式更適用于小團體教學，對于大課理論授課就開展模式來說在國內(nèi)比較困難，而慕課對于和病人互動的實踐教學例如標準化病人教學，就沒辦法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)完成。因此先進的教學模式結(jié)合慕課，可以利用其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，作為全日制的教學的有力補充，而在小團體教學如見習、實習中發(fā)揮重要作用。
四、科學合理的教學評價體系是精品課程質(zhì)量的保障
精品課程首先要根據(jù)醫(yī)學本科大綱要求進行設(shè)置，同時要建立科學合理的教學評價體系。我們通過從多方面了解教師及學生對《兒科學》精品課程的評價，如學生的畢業(yè)成績，畢業(yè)后的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率，校、系、教研室教師之間及學校教學督導(dǎo)組的聽課及教學觀摩，學生對課程教師教學情況滿意度問卷調(diào)查，及畢業(yè)生就業(yè)單位評價反饋體系等等，以評促改，不斷提高教學效果。
在教學過程中，對于理論課程考核，應(yīng)采取多種多樣的考試形式，如筆試、口試、作業(yè)、課堂討論、開卷考試等，而對于實踐課程，利用標準化病人，客觀評價學生的問診及查體方面的技能，通過教學過程的形成性評價方式，及時反饋和促進學生發(fā)現(xiàn)個人問題，提高學習效率，從而達到良好的教學效果。
五、一流的教學中心和網(wǎng)站是創(chuàng)建精品課程的基礎(chǔ)
目前信息電子化程度越來越高，建立結(jié)合慕課的精品課程其中的理論授課部分，實際上就是建立絡(luò)課程。除了高水平的教學團隊，還需要構(gòu)建一流的教學培訓中心和網(wǎng)站等硬件設(shè)施，教學網(wǎng)站是一個網(wǎng)絡(luò)平臺以供教學活動的開展，便于學生之間，師生之間，教師之間的互動交流。網(wǎng)絡(luò)管理人員也在平時也在教學活動啟動監(jiān)督，評價，提醒，批評功能。授課的PPT等教學工具也需要高質(zhì)量的設(shè)計和優(yōu)化，視頻拍攝的技術(shù)和場地條件、規(guī)模要求也需要達到一定程度才能完成必需的教學視頻。因此高質(zhì)量高容量高速流暢的網(wǎng)絡(luò)平臺和高質(zhì)量后臺軟件技術(shù)的是創(chuàng)建精品課程的基礎(chǔ)。
綜上所述，兒科學精品課程建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的工程，而慕課給社會和學校提供豐富的教學網(wǎng)絡(luò)資源，我們應(yīng)該充分利用慕課平臺，結(jié)合先進教學模式，進一步優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程體系，創(chuàng)建一個體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學教育理念的兒科精品課程。
【基于慕課模式的兒科學課程建設(shè)的思考論文】相關(guān)文章：
雙語教學課程建設(shè)的思考論文01-26
微課程設(shè)計模式思考論文04-20
高職下慕課項目教學模式研究論文07-30
慕課視角下網(wǎng)頁設(shè)計課程教學生態(tài)模式的構(gòu)建策略論文09-10
市場營銷專業(yè)慕課教學模式研究論文01-17
有關(guān)高職《餐飲管理》課程教學模式的思考論文09-11
基于策略模式的精品課程網(wǎng)站設(shè)計論文04-20
兒科學教學模式探索論文09-06