幼兒教師教育隨筆:餐前游戲趁三園

　　餐前活動(dòng)，我照例組織孩子們一起玩游戲：“今天天氣真正好，我們一起逛三園。什么園?蔬菜園。青菜、菠菜、蘿卜、黃瓜、西紅柿……”可是，孩子們的回應(yīng)漸漸慢了起來(lái)，所回答的內(nèi)容也變成了機(jī)械地重復(fù)，答案漸漸凍結(jié)在幾種常見(jiàn)的蔬菜上，游戲無(wú)奈地結(jié)束了。

　　怎樣做才能幫助幼兒建構(gòu)所需要的經(jīng)驗(yàn)。讓這個(gè)游戲變得富有情趣，吸引幼兒自主參與呢?我決定調(diào)整我的做法：“請(qǐng)你們睜大眼睛——”我輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電視屏幕上瞬息變幻的圖形吸引了孩子們的視線(xiàn)：“這些都是什么蔬菜?”“那圓圓的，一定是蘿卜!”“不對(duì)!可能是卷心菜!”“西紅柿也是圓的.……”我給孩子們發(fā)了一張印有簡(jiǎn)單圖形和顏色標(biāo)記的表格：“下個(gè)星期，請(qǐng)你們來(lái)做蔬菜園的主人，你們?nèi)ゲ藞?chǎng)參觀一下，記錄下來(lái)。”

　　“我有辦法了!”顧明軒興奮地叫起來(lái)：“我到鄉(xiāng)下和爺爺奶奶找蔬菜!”其他的孩子也興奮地喊起來(lái)：“我去菜場(chǎng)!菜場(chǎng)上有很多蔬菜……”

　　周一入園，孩子們都激動(dòng)地取出自己的記錄表格展示給大家看：“茄子是紫色的，還有山芋也是紫色的!”“橢圓形的蔬菜是白菜!”“還有土豆!”看樣子，菜場(chǎng)成了孩子們的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，孩子們?cè)诒容^中發(fā)現(xiàn)了各種蔬菜的顏色和形狀特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了自己記錄觀察結(jié)果……

　　餐前活動(dòng)，孩子們迫不及待：“老師．還玩不玩蔬菜園游戲了?”

　　“玩啊!”我輕松地回答。

　　“耶!”歡呼聲響了起來(lái)：“今天天氣真正好。我們一起逛三園。什么園?蔬菜園：青菜、白菜、胡蘿卜、金花菜、茄子、絲瓜、黃瓜、韭菜、胡蘿卜、茼蒿、西蘭花、香菜、韭黃、南瓜、豆芽……”一圈下來(lái)，幾乎沒(méi)有重復(fù)的蔬菜；第二圈，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡

　　看著孩子們?nèi)杠S的神情和得到肯定的滿(mǎn)足感，我意識(shí)到，只有我們真正去關(guān)注孩子的需要，創(chuàng)設(shè)適合的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，幫助他們累積有效的經(jīng)驗(yàn)并自主投入，游戲才能實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。“水果園”“游樂(lè)園”“動(dòng)物園”“交通工具園”……相信，我們的餐前游戲會(huì)越來(lái)越受到孩子們的歡迎。

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