贊科夫的名言整理

　　當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

　　兒童勞動教學里……還能培養(yǎng)這樣一些寶貴的個性品質(zhì)，如學會集體工作、熱愛勞動、克服困難的堅毅精神等。

　　集體當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

　　志向當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的.人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

　　智慧對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。

　　成功勞動教學里……還能培養(yǎng)這樣一些寶貴的個性品質(zhì)，如學會集體工作、熱愛勞動、克服困難的堅毅精神等。

　　工作當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

　　教育為了在教學上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創(chuàng)造學習的誘因。

　　教育為了在教學上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創(chuàng)造學習的誘因。

　　學習對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。

　　教育為了在教學上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創(chuàng)造學習的誘因。

　　志向?qū)λ鶎W知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。

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