北京青年報(bào) 2002-11-28 白畫 李嫄
開班會(huì)讓學(xué)生自揭傷疤，遲到了可以不喊報(bào)告推門而入，課堂上學(xué)生有權(quán)拒絕回答問題，老師在辦公室和學(xué)生談話必須先給學(xué)生找個(gè)椅子……這些看上去有違“傳統(tǒng)”的做法，都是東城區(qū)一個(gè)叫做“尊重教育”實(shí)驗(yàn)課題組的老師們的“創(chuàng)造”。在這個(gè)課題組里，平庸守舊不受歡迎，大膽嘗試、勇敢創(chuàng)新能贏來掌聲。雖然參加這個(gè)課題實(shí)驗(yàn)既沒補(bǔ)助也無助于升職，可越來越多的老師們被吸引進(jìn)“尊重教育”課題組，而且被煥發(fā)出壓抑不住的創(chuàng)造力。
11月24日至26日，這個(gè)已經(jīng)開展了八年的實(shí)驗(yàn)課題吸引了全國19個(gè)省市區(qū)的老師們來到北京觀摩、研討。來賓們?cè)凇白鹬亟逃睂?shí)驗(yàn)校的班會(huì)上看到了好多“出格”的事兒，從“尊重教育”實(shí)驗(yàn)組老師的嘴里聽到了好多“犯忌”的話。來賓們興奮地議論紛紛，好話壞話全有。但是，人們無法否認(rèn)的是，“尊重教育”是一個(gè)激發(fā)教師創(chuàng)新的嘗試，而教育改革最需要的正是教師們的創(chuàng)造力。如果老師不缺少創(chuàng)造力，還愁培養(yǎng)不出有創(chuàng)造力的學(xué)生嗎？-為學(xué)生的質(zhì)疑精神請(qǐng)命的老師
付繼軍是大甜水井小學(xué)的語文老師。有一篇叫做《海濱仲夏夜》的課文他上學(xué)的時(shí)候?qū)W過，現(xiàn)在他又教他的學(xué)生。那可是大作家峻青寫的。他從來沒想過大作家也會(huì)出錯(cuò)。當(dāng)他的學(xué)生穆晨晨舉起手來說：“我認(rèn)為第二自然段寫的有問題，傍晚的時(shí)候怎么會(huì)有啟明星呢？”他一下愣了。但他仍然鼓勵(lì)了穆晨晨，并動(dòng)員全班同學(xué)回去查找資料證實(shí)解決這個(gè)問題。孩子們查來的答案很明確：夜晚出現(xiàn)在西方天空的叫長(zhǎng)庚星，日出前出現(xiàn)在東方天空的叫啟明星，它們是金星的不同叫法。孩子們的質(zhì)疑擊倒了大作家、編語文書的專家和他們的老師。他還鼓勵(lì)穆晨晨向有關(guān)專家反映。這學(xué)期開學(xué)不久，他的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，新的六年級(jí)語文書里把峻青的錯(cuò)誤改過來了。但是已經(jīng)升入初一的穆晨晨也告訴他，初一語文書里的《海濱仲夏夜》還沒改過來，他要繼續(xù)質(zhì)疑。
付繼軍老師認(rèn)為，從這次語文課本糾錯(cuò)和再糾錯(cuò)中，有很多值得教育工作者深思的東西。他反思自己從什么時(shí)候變成了一個(gè)謹(jǐn)小慎微、循規(guī)蹈矩的人。小學(xué)的時(shí)候他的老師讓用“沿”字組詞，不想落入俗套的他組了個(gè)“沿革”，老師給打了個(gè)大紅叉，旁邊寫了個(gè)“嚴(yán)格”，還訓(xùn)了他一頓。從此，付繼軍成了一個(gè)不敢提問的人。
所幸，他比他的老師寬容和尊重學(xué)生。他的學(xué)生才沒有被壓制。
付繼軍老師在11月24日“尊重教育”觀摩大會(huì)的發(fā)言中為學(xué)生請(qǐng)命：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解放每一個(gè)孩子的頭腦。他說他有一個(gè)夢(mèng)想，希望老師們培養(yǎng)的學(xué)生不是一個(gè)句號(hào)，而是一個(gè)永遠(yuǎn)的問號(hào)。
-允許學(xué)生遲到不必喊報(bào)告的老師
郝月雙老師是22中初二的政治老師，去年才畢業(yè)開始當(dāng)老師。對(duì)于學(xué)生遲到必須喊報(bào)告經(jīng)過老師允許才能進(jìn)教室有自己的想法。不聲不響地，她就開始向習(xí)慣挑戰(zhàn)了。
從上學(xué)期開始，她對(duì)她教的五個(gè)班的學(xué)生宣布：凡是上我的課，遲到了不必喊報(bào)告，推門安靜地走回自己的座位就行了。
她認(rèn)為喊報(bào)告有幾個(gè)弊病。第一，膽子小的同學(xué)往往在門外站很長(zhǎng)時(shí)間，有的同學(xué)甚至因?yàn)椴辉敢夂皥?bào)告，不愿意在眾目睽睽之下進(jìn)教室，遲到了索性就放棄一堂課。第二，學(xué)生的“報(bào)告”和老師的“請(qǐng)進(jìn)”都必須足夠大聲，對(duì)于自己班級(jí)和旁邊班級(jí)的教學(xué)都是避免不了的干擾。為了懲罰一個(gè)遲到的學(xué)生而影響很多人，不太劃算。
實(shí)行了這個(gè)免于報(bào)告的“政策”后，郝老師發(fā)現(xiàn)她的課上遲到的人并沒有增加。那些靜悄悄走進(jìn)教室的遲到學(xué)生都會(huì)從她那里得到一個(gè)責(zé)備的眼神，老老實(shí)實(shí)趕緊坐下聽課。而且下課時(shí)都會(huì)給她一個(gè)說法。她還得到了意外的收獲：學(xué)生們開始喜歡上她的課了，說她的課讓他們心里輕松。
-拿著放大鏡找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的老師
65中初二(1)班的李春英老師讓她班上的學(xué)生記錄她一天里發(fā)表的表揚(yáng)和批評(píng)，結(jié)果她自己吃了一驚：十五條批評(píng)，五條表揚(yáng)。她想，如果學(xué)生換成我，整天坐在這樣氣氛的班級(jí)里，我能有勁頭嗎？于是，她開始每天細(xì)細(xì)地尋找學(xué)生們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且給全班同學(xué)規(guī)定了一個(gè)任務(wù)，每天講出三件你發(fā)現(xiàn)的好人好事，哪怕是一點(diǎn)一滴。
從此，值周班長(zhǎng)寫班日志時(shí)表揚(yáng)多了。李老師說，讓大家發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也就教育了他們自己。
-學(xué)會(huì)為學(xué)生申辯的老師
教了好多年書的79中溫淑華老師現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)一件她的所有老師從未教過她的本事：為學(xué)生申辯。
一個(gè)學(xué)生被叫進(jìn)辦公室談話，就算老師說的全對(duì)，學(xué)生就沒有申辯的權(quán)利嗎？
體育課上，一個(gè)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，老師矯正了他，他覺得丟了面子，在老師轉(zhuǎn)身時(shí)做鬼臉，心理平衡一下。不料老師的第六感很敏銳，猛一回頭看個(gè)正著，勃然大怒，對(duì)這個(gè)學(xué)生又拉又扯推進(jìn)辦公室，一頓訓(xùn)斥。班主任為挽回老師的面子拿起電話請(qǐng)家長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生一步跨上扯斷了電話線。得，破壞公物，罪加一等。
可溫老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不是一點(diǎn)理都不占。做鬼臉不對(duì)，可老師推搡他也欠妥。扯斷電話線的潛臺(tái)詞是央求老師不要向家長(zhǎng)告狀，屬于過失損壞公物，可以原諒。
一個(gè)初一男生被一個(gè)女生家長(zhǎng)告到教育處，理由是他給這個(gè)女生打過幾次電話。“你為什么給她打電話，這是騷擾電話懂不懂？”“不懂。”“打了幾次？”“兩次。”“胡說，還有，你為什么老愛站在她身邊？”男孩臉由紅變白，不知所措，無地自容。溫老師忍不住又管了一回閑事。她說她要為這個(gè)男孩找回尊嚴(yán)。
-每天給學(xué)生五分鐘說話時(shí)間的老師
李子是東城工讀學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師。她發(fā)現(xiàn)她的學(xué)生們特別愿意找她聊天，這和她在原來的學(xué)校做心理老師時(shí)不一樣。那里的學(xué)生找心理老師都是悄悄的不愿意別人尤其是熟人看見，可這里的學(xué)生大搖大擺，有時(shí)候還成幫結(jié)伙地找她聊天，一聊就沒完。從和他們的聊天中她知道，這些孩子往往從小沒養(yǎng)成好習(xí)慣，一直被人當(dāng)做個(gè)別生，班級(jí)里一發(fā)生點(diǎn)壞事，老師首先想到可能是他們干的。挨批評(píng)的時(shí)候也沒人肯聽他們的申辯。時(shí)間長(zhǎng)了，少有人正經(jīng)傾聽過他們的心里話。
李老師給班主任們提了個(gè)建議：每天晚自習(xí)的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生在師生面前講話五分鐘，說什么都行，就是別帶臟字。
學(xué)生可喜歡這個(gè)五分鐘了，他們談?wù)搶W(xué)校的伙食，談?wù)摾蠋熤v課水平，談?wù)摵屯瑢W(xué)的關(guān)系，甚至談?wù)撍麄兊募议L(zhǎng)。班主任們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一旦站在全班面前說話，臟字就少多了，用詞也不那么粗野了。班主任更多了解了學(xué)生，學(xué)校的很多工作也改進(jìn)了。食堂的伙食好了，倒飯的少了，學(xué)生上自習(xí)安靜了。
-拒絕排練公開課的老師
老師之間的課堂觀摩叫公開課，能被觀摩是一種對(duì)老師教育、教學(xué)能力的肯定。不知從什么時(shí)候開始，公開課的事先排練成為教育界的約定俗成。怎么開頭怎么導(dǎo)入，問題由哪個(gè)學(xué)生提，怎么回答，老師怎么總結(jié)等等，都要有安排甚至預(yù)演。有些時(shí)候，公開課上得學(xué)生具有了演員的性質(zhì)。
11月25日，五中高三(7)班的陳穎老師的班會(huì)讓外省市來觀摩的老師們開了眼，一半的觀摩者認(rèn)為這是一個(gè)失敗的班會(huì)，而另一半觀摩者卻大加贊賞。
前一陣，陳穎發(fā)現(xiàn)高三(7)班不像以前那么團(tuán)結(jié)了，同學(xué)之間關(guān)系緊張了。難道為了高考大家就不顧同學(xué)情誼了嗎？陳穎決定開個(gè)班會(huì)讓同學(xué)們自己討論。
班會(huì)上同學(xué)們就“你欣賞刻苦學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異還是欣賞付出一般努力拿個(gè)中上等”展開了討論。同學(xué)們普遍認(rèn)可“不用刻苦拿中上成績(jī)”的瀟灑，但又對(duì)這種瀟灑的真相普遍質(zhì)疑，討論演變成對(duì)“瀟灑”的互相揭短。還沒等班主任最后做總結(jié)發(fā)言呢，下課鈴響了。但陳穎給這個(gè)班會(huì)打了80分。“聽到那么多同學(xué)的心里話，大家彼此溝通了。”
課后記者問陳老師，事先沒安排一下，信馬由韁的，風(fēng)險(xiǎn)太大。陳老師一句話記者就不吭聲了。“班會(huì)甭管誰來聽也是班會(huì)，它是一個(gè)教育過程而不是老師的工具，如果我事先排練，同學(xué)們就不會(huì)再信任我。”-文／白畫-攝影／李嫄
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1995年11月8日，本報(bào)在頭版報(bào)道了東城區(qū)教研所將在幾所中學(xué)中進(jìn)行“尊重基礎(chǔ)道德教育”實(shí)驗(yàn)的消息，這是“尊重教育”的首次披露。之后，本報(bào)有多名記者跟蹤報(bào)道，持續(xù)了8年。目前，該課題已經(jīng)成為國家“九五”教育科研課題。
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