k12 作者: 高子陽 - gzyjspz
自1997年開始至今，評價(jià)語文老師的話語沒有停止，我感覺這種風(fēng)該刮小點(diǎn)了。我是一名語文老師，我想捍衛(wèi)語文老師的主權(quán)。另外那些強(qiáng)烈語文老師的專家們早該到一線看看，只要走進(jìn)去你一定會感覺到大多數(shù)語文老師對這種風(fēng)持不聞不問的態(tài)度。批評應(yīng)該是善意的，應(yīng)該是全方位的，應(yīng)該允許語文老師自身發(fā)言的，不應(yīng)該是專家學(xué)者的專利。
每個(gè)人都喜歡聽好話。從這一角度，那些強(qiáng)烈的抨擊語文老師的那些語言大多數(shù)語文老師是不會接受的。我們?yōu)槭裁床粡膶?shí)事求是的角度先發(fā)現(xiàn)語文老師還有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？現(xiàn)在西方的企業(yè)管理早由過去的那種嚴(yán)格制度型、管理人員的懲罰型中走到人文化管理。盛行西方的“三分鐘管理理論”（每天利用三分鐘表揚(yáng)職工昨天的成績、三分鐘提出改進(jìn)意見、三分鐘與職工平等話談），我們的有關(guān)學(xué)者、有關(guān)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該學(xué)學(xué)。看到人的優(yōu)點(diǎn)，利用人的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)缺點(diǎn)是最好的管理哲學(xué)。多年來，中小學(xué)語文老師擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是艱巨的，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、每周作文、備課、上課、考試、輔導(dǎo)、班主任，還要對孩子進(jìn)行思想教育等等，其他學(xué)科的老師沒有這么忙。為什么我們專家學(xué)者看不到這一點(diǎn)？
雖然語文老師不是個(gè)個(gè)合格、優(yōu)秀。但現(xiàn)在好多的責(zé)任不全在語文老師。這應(yīng)該是事實(shí)。我們現(xiàn)在是用一種要求來面對所有的學(xué)生，比如，我們是用一個(gè)九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)來對待全中國幾億中小學(xué)生，這能行嗎？（其它學(xué)科也是如此！）學(xué)生是有個(gè)性的，學(xué)生的智力是有差異的，孩子們應(yīng)該接近等級式的語文訓(xùn)練，接受最一般的語文訓(xùn)練，而不是那種高深專業(yè)語文，所以大一統(tǒng)的語文訓(xùn)練是目前語文教育教學(xué)中的一大瓶頸（現(xiàn)在好多抨擊語文老師的教育教學(xué)行為，所說的語文就是專業(yè)化的語文）。現(xiàn)在的中小學(xué)語文太專業(yè)了，認(rèn)真讀讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)你一定能發(fā)現(xiàn)專業(yè)的程度特別的強(qiáng)。我們應(yīng)該給孩子一般的母語，即讓孩子愛母語、會交流（會勇敢的交流）、能閱讀（能可持性閱讀）、善寫作（用母語寫出大家能懂的文章），不是那些為考試而考試的分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在對語文老師的評價(jià)沒有從這些方面來做，只是就事論事，甚至就分?jǐn)?shù)談?wù)Z文。現(xiàn)在那種拿分?jǐn)?shù)的多少來衡量語文老師的做法應(yīng)該改了。為分?jǐn)?shù)而準(zhǔn)備的字、詞、句、章、邏輯、修辭等應(yīng)該改變了。我們應(yīng)該明確，讓所有的中國人都來研究語文那是不可能，讓所有的學(xué)生都達(dá)到現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的那種規(guī)定也不可能，僅僅從漢字的字?jǐn)?shù)掌握上、寫字的質(zhì)量上就能說明這一點(diǎn)，能真正掌握3500個(gè)字，把字寫的規(guī)范的大、中小學(xué)生有多少（包括成人）？所以筆者呼喚等級式的語文。英語都有等級式（美國有等級式英語），為什么國家不為中國人（包括中小學(xué)生）制定等級漢語的標(biāo)準(zhǔn)？所以筆者認(rèn)為，什么時(shí)候產(chǎn)生了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、愛好選擇達(dá)到某一程度的要求，一旦達(dá)到，我們語文老師就會逃脫這種災(zāi)難性的抨擊。
除了語文學(xué)科外（英語老師這幾年都得到了不同程度的批評，比如把中國英語說成啞巴英語、永遠(yuǎn)也燒不開的溫水），為什么其它學(xué)科老師沒有？據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國漢字共有7萬多，常用的也不過3500個(gè)左右。就是3500個(gè)字的任意組合（還包括口語的組合）創(chuàng)造了永遠(yuǎn)不可能重復(fù)的語言世界，并且是感情復(fù)雜、美麗多姿的世界，一個(gè)極具整合力的世界，還是其他學(xué)科不可能離開的世界。這是被幾千年的歷史證明的，這是其它非語言學(xué)科所不具備的魅力。所以最難教的是語言學(xué)科，它需要無數(shù)次的重復(fù)才能更好的創(chuàng)造未來。比如，孩子經(jīng)過無數(shù)的重復(fù)連爸爸、媽媽就學(xué)不會，那a+b，光電、化工、哆來咪、色彩、計(jì)算機(jī)等等還會有多大發(fā)展空間？所以說，專家學(xué)者們要善待語文，讓語文老師輕松的去教，為語文老師提供一套可行的方法，不是那些詛咒的語言。
最后，請有關(guān)人士讀讀《鑰匙》這則小故事：
一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”的一聲打開了。
鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”
鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！?nbsp;
這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。惟有關(guān)懷，才能把自己變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入別人的心中，了解別人。
專家們請用你的那把鑰匙走進(jìn)語文老師的心靈，不要用那些語言之鐵桿撬老師。
江蘇省邳州市教師進(jìn)修學(xué)校 高子陽
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