長(zhǎng)虹中學(xué) 吳喜華
第一編 考點(diǎn)釋要
現(xiàn)代文閱讀，先是正確理解語(yǔ)義的問題；進(jìn)一步則是能夠根據(jù)不同的要求篩選出關(guān)鍵性語(yǔ)言信息；再進(jìn)一步則是對(duì)這些信息進(jìn)行思維加工，得出必要的結(jié)論。
理解文中重要詞語(yǔ)的含義
一、考綱要求
理解文中重要詞語(yǔ)的含義，考查對(duì)文章的理解，能力層級(jí)要求是 B 。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
1. 哪些是文章中的重要詞語(yǔ)。2. 詞語(yǔ)在文章中的含義包括哪些方面，如何進(jìn)行理解。
-ダ斫獯視鐫諼鬧械暮義是閱讀的基礎(chǔ)。試題中測(cè)試的詞語(yǔ)含義往往不是詞典義，而是在所給語(yǔ)境中的具體含義。大致有以下幾種情況：①指代詞和文中臨時(shí)有指代作用的詞語(yǔ)的含義；②同義詞、近義詞的差別；③在語(yǔ)境中被臨時(shí)賦予的含義；④和詞語(yǔ)的表達(dá)作用相關(guān)的意義等。
三、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
解答時(shí)，“在文中”是關(guān)鍵，詞不離句是理解詞語(yǔ)的基本原則。
1. 聯(lián)系語(yǔ)境，從作者的思想傾向，詞語(yǔ)的感情色彩，語(yǔ)體特點(diǎn)，風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語(yǔ)的含義。
2. 明確指代詞的含義。指代詞，指代范圍廣，能代詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，又能代天上地下的任何事物，還能替代復(fù)雜的概念。運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)分析法，有助于找出指代內(nèi)容。理清指代對(duì)象的位置和范圍，根據(jù)語(yǔ)境確定指代對(duì)象和內(nèi)容，然后可以將答案代入原文，看是否恰當(dāng)。
3. 認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)作用。體會(huì)詞語(yǔ)在文中的作用，具體一些，就是作者為什么用這個(gè)詞 ? 這個(gè)詞好在哪里? 不用行不行? 從而了解詞語(yǔ)在全文的作用。對(duì)于使用了比喻、象征等手法的詞語(yǔ)的理解，則需要弄清手法上的特點(diǎn)，進(jìn)而借助前后文來(lái)界定該詞語(yǔ)的含義。
理解文中重要句子的含義
一、考綱要求
考查對(duì)文章的理解，能力層級(jí)要求是 B 。
理解文中重要句子，即準(zhǔn)確理解能揭示段意，揭示中心主旨或揭示文章脈絡(luò)層次的句子，這樣才能準(zhǔn)確把握文意。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
1. 哪些是重要的句子：指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，在文中通常有以下幾種特點(diǎn)：1）從形式上說，結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句；2）從內(nèi)容上說，統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼；3）從結(jié)構(gòu)上說，段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；4）從表達(dá)上說，使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。
2. 如何理解重要句子：首先要從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。文中重要句子，一般有其位置或特點(diǎn)：揭示段意的重要語(yǔ)句，一般處于段首或段尾，尤其是在社科論說文中，要抓住帶有結(jié)論性或概括性強(qiáng)的句子；揭示文章脈絡(luò)層次的句子，要抓住文章挈領(lǐng)性、過渡性的、總括性的語(yǔ)句以及可以區(qū)分段內(nèi)層次的句子。其次從辨析句間關(guān)系入手，看本句與上下文之間的關(guān)系。一般來(lái)說，句子間的相互關(guān)系有：指代（復(fù)指）、總分（分總）、說明、擴(kuò)展（含闡述、解說）、比較、呼應(yīng)等。再次要從理解修辭格入手，分析語(yǔ)句的表現(xiàn)形式，從而透視其深層意義。有時(shí)受文章寫作背景和思想內(nèi)容的制約，僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。
三、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
1. 不同文體的文章重要語(yǔ)句有不同的側(cè)重點(diǎn)，如記敘文中交代要素的語(yǔ)句，以及敘述中穿插的精彩的議論、抒情的語(yǔ)句；議論文中提出觀點(diǎn)的句子，論述精辟的語(yǔ)句等；文學(xué)作品中對(duì)刻畫人物、反映主題的句子等。
2. 根據(jù)語(yǔ)序和詞與詞之間關(guān)系，根據(jù)句子的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，根據(jù)修辭手法的運(yùn)用，根據(jù)句子的各成分各分句之間的關(guān)系，正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
3. 重要語(yǔ)句與文章中心的關(guān)系。
篩選并整合文中的信息
一、 考綱要求
考查對(duì)文章的分析綜合，能力層級(jí)要求是C。信息是指通過閱讀而得到的知識(shí)、消息、情報(bào)或代表某些信息的詞語(yǔ)、符號(hào)、數(shù)據(jù)、圖形等。從文章中辨別各種信息的性質(zhì)，并篩選并整合所需要的信息，是達(dá)到閱讀目的的重要手段。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
1. 哪些是重要信息：文中的基本概念和新知識(shí)；對(duì)重要概念、知識(shí)的闡釋；最能表達(dá)文章主旨的語(yǔ)句等。
2. 如何篩選并整合重要信息：篩選并整合，包括閱讀過程中對(duì)一段信息的搜尋、辨別、篩選、轉(zhuǎn)換、概括、組合等。各類文章中的信息是十分豐富的，人們?cè)陂喿x時(shí)總是要根據(jù)自己的閱讀目的從文中獲取自己所需要的信息。
三、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
作篩選并整合信息類題時(shí)，務(wù)必準(zhǔn)確把握題干，明確目的。有的題目要提取的信息比較簡(jiǎn)明，涉及的范圍較小，可采用直接摘取法，把文中重要的詞語(yǔ)或短語(yǔ)摘取出來(lái)即可。有的題目涉及的范圍比較大，干擾信息比較多，要具有較強(qiáng)的分析理解能力，采用“對(duì)比”“求同”“求異”等方法，捕捉、區(qū)分信息，略過無(wú)關(guān)信息，概括有效信息，提煉出所需信息。
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
一、考綱要求
掌握分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的方法。考查對(duì)文章的分析綜合，能力層級(jí)要求是C。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
1. 對(duì)閱讀材料的分析。2. 對(duì)閱讀材料的內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思的歸納、概括。
三、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示。
對(duì)閱讀材料的內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思?xì)w納、概括，它必須以理解語(yǔ)句、把握文意為前提。
分析和歸納是兩種不同的能力。分析是把整體分解成幾個(gè)部分的信息體，而歸納就是對(duì)這幾個(gè)信息體進(jìn)行綜合、概括。它們對(duì)立而統(tǒng)一：在思維過程中，綜合實(shí)際是分析的逆過程，分析是以事物的整體為前提對(duì)局部進(jìn)行認(rèn)識(shí)，綜合是在分析的基礎(chǔ)上形成對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)。分析之后有綜合，綜合之前必需分析，兩者相互配合達(dá)到對(duì)事物整體的、深層次的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，需要闡釋能力：對(duì)具體的內(nèi)容能夠準(zhǔn)確地加以概括，提煉出它的核心，這是一種抽象的概括能力；對(duì)抽象的內(nèi)容能夠加以闡發(fā)，使之具體化，即利用具體的材料或經(jīng)驗(yàn)作出解釋，這是一種形象發(fā)散思維能力；對(duì)含蓄的語(yǔ)句加以解釋即結(jié)合具體語(yǔ)境分析，揭示語(yǔ)句的深層含義和言外之義，以便更好地把握作者的思想，準(zhǔn)確理解作品。
概括中心意思，需要綜合能力。首先要弄懂句與句之間的關(guān)系，段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過分析，抓住各部分里最主要、最本質(zhì)的信息，然后用自己的語(yǔ)言歸納概括出來(lái)。
分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
一、考綱要求
掌握分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的方法。考查對(duì)文章的分析綜合，能力層級(jí)要求是C。
二、文章結(jié)構(gòu)層次
葉圣陶曾說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走。”結(jié)構(gòu)就是這種思路的具體展現(xiàn)。閱讀時(shí)只有把握住文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，包括段與段之間的以及一段內(nèi)部的層次，才有可能真正理解文章，達(dá)到讀懂文章的目的。
無(wú)論什么文體的文章，作者總是要根據(jù)表達(dá)的需要，將掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排材料，這就是布局。作者的布局在文章中的表現(xiàn)形式就是結(jié)構(gòu)層次，結(jié)構(gòu)層次根據(jù)文體的不同有不同的說法：如議論文的并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式，記敘文的縱式、橫式、縱橫交叉式。對(duì)全文層次分析的考查，在高考中不占主位，高考命題趨向于分析一篇文章內(nèi)部段與段之間的層次關(guān)系；一個(gè)語(yǔ)段之中句與句之間的層次關(guān)系。我們著重講解語(yǔ)段結(jié)構(gòu)層次的分析。
三、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
(一) 分析文章的結(jié)構(gòu)層次
1. 從形式方面分析：
(1) 重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(2) 掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律：記敘文常以時(shí)間推移，空間轉(zhuǎn)換，情景變化，思維邏輯順序等來(lái)安排層次；議論文常采用提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)來(lái)論證事理；說明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來(lái)說明問題。
(3) 分析段內(nèi)表達(dá)方式：有的語(yǔ)段，語(yǔ)言表達(dá)方式較單一；有的兼用多種，可根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分層次。
2. 從內(nèi)容方面分析：
(1) 根據(jù)句意歸類。一個(gè)語(yǔ)段由許多句子組成，準(zhǔn)確把握句子間的意義關(guān)系，將各個(gè)句子分別歸于幾個(gè)意義點(diǎn)中，根據(jù)句子聯(lián)結(jié)的緊密程度，從意義疏松處斷開。
(2) 把握體現(xiàn)思路的重要語(yǔ)句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語(yǔ)段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開頭、結(jié)尾的界限。
(二) 分析文章的表現(xiàn)形式
文章的表現(xiàn)形式是指布局謀篇、運(yùn)用表達(dá)方式和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，如文章線索，前后呼應(yīng)，懸念伏筆，襯托渲染，綜合運(yùn)用表達(dá)方式等。文章的結(jié)構(gòu)布局體現(xiàn)了作者的思路，精心構(gòu)思刻意安排目的是為了更好的表現(xiàn)主題。因此，分析結(jié)構(gòu)布局，可根據(jù)文章的主旨分析文章層次的確定、敘述的先后，開頭結(jié)尾過渡照應(yīng)和文章的線索等。
記敘、議論、抒情、說明是文章的主要表達(dá)方式。不同的文章運(yùn)用不同的表達(dá)方式，有的也可綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
語(yǔ)言是文章的主體，不同的文體、不同的主題、不同的感情基調(diào)需要不同的語(yǔ)言，如議論文講求嚴(yán)謹(jǐn)周密，說明文講求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，記敘文有的講求樸素自然，有的講求生動(dòng)形象，也有的追求新穎精美等。再有的文章語(yǔ)言清新飄逸，有的深沉凝重；有的詼諧幽默；有的悲哀低沉……閱讀文章，可從語(yǔ)言的表現(xiàn)力看到文章的特色。
分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
一、 考綱要求
考查對(duì)文章的分析綜合，能力層級(jí)要求是C。理解作者在文中所表明的觀點(diǎn)、態(tài)度，能進(jìn)行正確的分析、歸納。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
1. 如何把握文章的主旨。 2. 在確定文章體裁的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。
3. 抓住文章中的“關(guān)鍵”進(jìn)行分析概括。 4. 聯(lián)系時(shí)代背景等進(jìn)行分析概括。
三、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
“言為心聲”，文章是作者思想感情的載體，閱讀分析文章，主要是為了從中獲取有用的信息，而最主要的是為了獲取作者的觀點(diǎn)態(tài)度，這是一項(xiàng)綜合性的高層次的閱讀能力。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是通過語(yǔ)言、材料及闡釋過程來(lái)傳達(dá)的，因此就可以通過辨析關(guān)鍵詞語(yǔ)、主旨句或通過提取、整理潛在的信息，把握作者的看法、傾向。方法如下：
1. 從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。要分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，首先應(yīng)從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。通讀全文之后，應(yīng)知道作者在文中要告訴讀者什么，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發(fā)。這樣就可推知作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 2. 在確定文章的體裁特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)具體內(nèi)容作具體分析。文體不同，作者觀點(diǎn)、態(tài)度的表現(xiàn)方法也不同。如議論文的論點(diǎn)就是作者的觀點(diǎn)，說明文側(cè)重于說明事物或事理，但其中也有作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。而文學(xué)作品的語(yǔ)句多有含蓄性、多義性，情感化的特點(diǎn)，并且不避夸飾之辭，因而作者的觀點(diǎn)態(tài)度較含蓄，只有通過對(duì)事件、人物、意境等的深入分析，才能把握。
3. 抓住文章中的顯性因素進(jìn)行分析概括。所謂“顯性因素”一般表現(xiàn)在：文章的標(biāo)題，開頭或結(jié)尾的重要語(yǔ)句，文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)睛之筆，人物、景物的描繪，全文的主要修辭方法和表現(xiàn)手法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等。抓住這些因素，通過辨析詞語(yǔ)、句子及段落層次劃分等方法，來(lái)把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
4. 聯(lián)系作者的寫作背景、動(dòng)機(jī)、目的進(jìn)行分析概括。這些內(nèi)容一般可通過分析題目、注釋、題干以及字里行間的暗示性語(yǔ)句獲得。
5. 綜合分析、比較鑒別，現(xiàn)代文閱讀離不開綜合比較。作者的觀點(diǎn)和態(tài)度往往分散在多處，需要我們認(rèn)真辨別，篩選后才能掌握。
鑒賞評(píng)價(jià)
一、考綱要求
⑴ 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
⑵ 考查對(duì)文章的鑒賞評(píng)價(jià)，以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，能力層級(jí)要求是E。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
鑒賞文學(xué)作品的形象通常指通過什么手法來(lái)刻畫了什么形象，或形象有什么特殊的意義；鑒賞語(yǔ)言通常指語(yǔ)言的風(fēng)格如優(yōu)美、華麗、淡雅、含蓄、深刻等，或語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、生動(dòng)；鑒賞表達(dá)技巧通常指文章運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法，主要有表達(dá)方式 (記敘、說明、議論、抒情)、表現(xiàn)手法 (想象、聯(lián)想、烘托、對(duì)比)、結(jié)構(gòu)(起承轉(zhuǎn)合、承上啟下、照應(yīng)、鋪墊)、修辭等。
評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容通常指能夠概括分析文章描寫的事物，闡述論證的觀點(diǎn)，介紹說明的道理以及作品表達(dá)的感情；評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度通常指能夠?qū)ψ髡叩挠^點(diǎn)看法作出中肯適當(dāng)?shù)脑u(píng)述，判斷其正誤，分析其意義，甚至要談出自己對(duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，要融進(jìn)自己對(duì)人生、社會(huì)的某一方面的感悟。
三、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧
文學(xué)作品的形象指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、激發(fā)人們思想感情的生活圖景，通常指文學(xué)作品中人物的精神面貌和性格特征。文學(xué)作品的語(yǔ)言，是語(yǔ)言藝術(shù)塑造形象、表達(dá)主題的基本工具，它以人民群眾的口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)。經(jīng)過作者的加工、提煉，具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、富于形象性與藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是指作品運(yùn)用了哪些原則，規(guī)律和方法來(lái)塑造形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容。
②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
文章的思想內(nèi)容指的是文章中通過形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧所揭示出來(lái)的中心和主題是文章的靈魂。它也包含文章的寫作時(shí)代和文章材料的時(shí)代背景、作者所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情和文章中人物事件的社會(huì)意義。作者的觀點(diǎn)態(tài)度指的是文章中作者的思想傾向、感情基調(diào)，對(duì)某些事物的看法和觀點(diǎn)。
鑒賞著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)文章和文學(xué)藝術(shù)作品的再創(chuàng)造能力，必須通過自我的想象和思考完善自己對(duì)作品形象和主題的理解認(rèn)同。鑒賞著重于作品的藝術(shù)風(fēng)格和特色，是對(duì)文章構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭、表達(dá)方式等綜合能力的考查；評(píng)價(jià)著重于文章的主題和中心的判斷取舍，是對(duì)文章素材是否真實(shí)妥當(dāng)，文章主題是否正確深刻、是否具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代精神等判斷能力的考查。要求既有客觀分析綜合的素質(zhì)，又有主觀思考評(píng)價(jià)的能力。由鑒賞到評(píng)價(jià)，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。
鑒賞是一種審美活動(dòng)，可采取以下步驟：第一，通過對(duì)語(yǔ)言的感受活動(dòng)，將文學(xué)作品表現(xiàn)的形象再現(xiàn)于自己的頭腦中，使之形成生動(dòng)活潑的立體畫面。第二，通過自身的生活閱歷和間接的生活體驗(yàn)進(jìn)一步補(bǔ)充完善文學(xué)作品所描繪的藝術(shù)現(xiàn)象，力爭(zhēng)認(rèn)同上的共鳴。第三，以此為基礎(chǔ)，思索作品形象的意義及表達(dá)技巧，由內(nèi)容到形式，完成文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)中由感性到理性，再由理性到感性的反復(fù)。
正確領(lǐng)會(huì)和把握的前提下作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),可從幾方面入手：第一，結(jié)合時(shí)代背景。作者通過作品中的人物事件來(lái)展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。我們可以通過對(duì)作者寫作時(shí)代背景的把握，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品中人物事件的社會(huì)意義。第二，結(jié)合作者的生活經(jīng)歷。作品不是孤立地表現(xiàn)社會(huì)生活的，它與作者特殊的生活遭遇和經(jīng)歷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有時(shí)甚至就是作者某一時(shí)期特定思想感情的反映，明白了這一點(diǎn)，就能幫助我們更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。第三，根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。推求、猜想作者的寫作意圖時(shí)，常因個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不足而出錯(cuò)。但我們可以通過已學(xué)過的文章，通過間接掌握的人生體驗(yàn)，通過聯(lián)想和想象幫助我們更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的具體要求：第一，要全面、深刻，避免以偏概全，主觀片面。第二，要辯證統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。第三，要有理有據(jù)的評(píng)價(jià)。第四，要具體、充分、有深度，不可含糊籠統(tǒng)。
第二編 閱讀方法
略讀和精讀
一. 略讀
所謂略讀，就是粗略地快速地閱讀全文，包括文題、作者、寫作時(shí)間、注釋說明等。其目的是明確背景，抓住線索，了解梗概，把握主旨。略讀雖不免“粗疏”，但決不是粗枝大葉地，一般地瀏覽，而是有目的地把握“全局”，對(duì)全文作一鳥瞰式的俯視，這就要求在閱讀時(shí)精神高度集中，能提綱挈領(lǐng)地抓住全文關(guān)鍵的問題，為進(jìn)一步精讀做好準(zhǔn)備。
二.精讀
略讀是對(duì)文章作“面”的把握，精讀則是對(duì)全文作“點(diǎn)”的研究。精讀時(shí)必須做到字斟句酌，條分縷析，搜尋信息，比較推敲，以求得對(duì)文章的深刻理解。
1.結(jié)合語(yǔ)境，全面理解。文章是用一定的語(yǔ)言，按照一定的結(jié)構(gòu)方式，采用一定的表現(xiàn)方法來(lái)表情達(dá)意的。這就構(gòu)成了文章特定的語(yǔ)境。一個(gè)詞或一個(gè)句子，如果片面地孤立地去分析，是這么一個(gè)意思，但如果把它放到特定的語(yǔ)境中去分析，就可能是另一種意思，甚至是完全相反的意思。因此，我們分析語(yǔ)句，要把它放到特定的語(yǔ)言環(huán)境中去，做到詞不離句，句不離段，段不離篇。
2.把握文意，理清思路。完美的文章必定有完美的結(jié)構(gòu)形式，只有把握了文章的發(fā)展脈絡(luò)，弄清結(jié)構(gòu)形式，才能更深刻地理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
不同的文體雖有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但文意的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的,往往有一定的語(yǔ)言標(biāo)志。有時(shí)是一個(gè)承上啟下的過渡句，有時(shí)是一個(gè)領(lǐng)起句或總括句，有時(shí)也可以是一系列表示主次輕重的詞語(yǔ)等。閱讀時(shí)，必須抓住這些語(yǔ)言標(biāo)志，認(rèn)真揣摩，反復(fù)領(lǐng)會(huì)，理清文章的思路。當(dāng)然，有些文章的結(jié)構(gòu)并沒有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，這就是從文章的內(nèi)部邏輯聯(lián)系方面去考慮分析。
3.搜尋隱含信息，理解深層含義。
隱含信息又叫替在信息，是指沒有在文字上明白說出的信息。有些文章由于特定的寫作背景，作者不能將要表達(dá)的意思明白地寫出來(lái)，往往閃爍其辭，寫得比較隱晦,這就要讀者深刻領(lǐng)悟。有些文章所要表達(dá)的意思已在其他語(yǔ)句中有所暗示，作者不必再明確指出。要能準(zhǔn)確地捕捉到隱含信息，一是憑語(yǔ)感，這得靠平時(shí)大量的知識(shí)積累；另一點(diǎn)便是認(rèn)真閱讀文章，深刻理解文章的主旨，認(rèn)真地審視文章的一些細(xì)枝末節(jié)，對(duì)一些關(guān)鍵的語(yǔ)句涵詠咀嚼，仔細(xì)推敲，才能捕捉到隱含在文字深層中的信息。
略讀和精讀是兩種不同的閱讀方法，前者從宏觀上把握全文，后者則作微觀分析。宏觀上的把握為微觀的分析提供了大的語(yǔ)言環(huán)境，微觀分析又加深了對(duì)宏觀認(rèn)識(shí)的理解，二者相輔相成。
記敘文的閱讀方法
一.著重對(duì)人物和事物的分析
文章的思想意義是通過對(duì)人物、事件和場(chǎng)景的描述來(lái)展現(xiàn)的，要由表及里，由文字反映的意象來(lái)挖掘思想內(nèi)涵。
二.理清作品的線索
線索是貫穿全文的脈絡(luò)，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時(shí)間為線索，還有的以感情為線索。
三.把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達(dá)方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順敘較常見的，一是以時(shí)間為序，或正敘或倒敘，其中也常有插敘和補(bǔ)敘。二是以空間為序，或由近及遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)及近；或由上及下，或由下及上；或由內(nèi)及外，或由外及內(nèi)。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關(guān)系分類描述，或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無(wú)窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。
四.分析多種表現(xiàn)手法
記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫有肖像描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等。總之，對(duì)各種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)、作用進(jìn)行分析，看作者是怎樣把這多種表達(dá)方式巧妙結(jié)合、熔于一爐、恰到好處地運(yùn)用的。
五.分析語(yǔ)言的運(yùn)用
好的語(yǔ)言必然準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，而且句式多變化，運(yùn)用多種修辭。注意分析語(yǔ)言的特色，既可以加深對(duì)文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有利于寫好文章。
議論文的閱讀方法
一、議論文的主要特點(diǎn)
議論文是通過論證闡明事理的一種文體。學(xué)習(xí)議論文的閱讀規(guī)律和技能，必須先搞清楚議論文的主要特點(diǎn)：
1.它的主要表達(dá)方式是議論，即用概念、判斷、推理來(lái)表明作者的觀點(diǎn)，闡明道理；或者批駁別人的錯(cuò)誤意見，指出其謬誤。它具有說服性。正如葉圣陶先生講的："議論文是以說服他人為成功的。"
2.它的基本結(jié)構(gòu)是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分組成，即所謂議論文"三要素"。論點(diǎn)的提出，最常見的是放在文章開頭，然后有層次地分析證明這一論點(diǎn)，最后得出結(jié)論，即形成這樣一個(gè)模式：提出問題（論點(diǎn)）--分析問題（用論據(jù)論證）--解決問題（結(jié)論），但也有把論點(diǎn)放在中間或結(jié)尾的,要因文而異。
3.它的語(yǔ)言是以議論為主，而記敘、說明、抒情等也有，都是為議論服務(wù)的。議論文的語(yǔ)言講究抽象性、概括性和嚴(yán)密性，表達(dá)要求準(zhǔn)確、中肯、鮮明。
二、議論文的閱讀方法
1. 找出全文的中心論點(diǎn)，把握文章的中心。
論點(diǎn)，就是作者在文章中提出的基本觀點(diǎn)，也是文章闡述的中心問題，而中心論點(diǎn)是作者觀點(diǎn)的核心。閱讀論文，抓住了文章的中心論點(diǎn)，再?gòu)拇顺霭l(fā)，去分析和理清結(jié)構(gòu)、把握全文，就比較容易了。
議論文的中心論點(diǎn)位置因文而異，多放在文章開頭，但也不盡相同。放在開頭的，較易把握，但也要慎重，必須通讀全文審視才可確認(rèn)是不是中心論點(diǎn)。放在結(jié)尾的，往往先提出分論點(diǎn)，層層論述，在結(jié)尾處歸納出中心論點(diǎn)。放在文中的，往往觀點(diǎn)的提出有一個(gè)過程，經(jīng)過一番論辯后，再提出中心論點(diǎn)，駁論文、讀后感，多采取此法。還有的中心論點(diǎn)隱含在論證中，需要讀者很好地研究文章和題目的各種關(guān)系，才能歸納出來(lái)。很多時(shí)候，題目往往就是這種文章的中心論點(diǎn)。不管放在何處，只要留心題目、論點(diǎn)的位置、分析議論展開后的段落、層次結(jié)構(gòu)，中心論點(diǎn)是可以找到的。
2. 檢尋論據(jù)，認(rèn)識(shí)文章圍繞論點(diǎn)選取論據(jù)材料的功力。
論據(jù)的作用，或用來(lái)證明觀點(diǎn)正確，或用來(lái)批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，因此，論點(diǎn)和論據(jù)是密不可分的，論據(jù)應(yīng)當(dāng)是典型的，符合科學(xué)或事實(shí)的，有力量的。把握了論點(diǎn)之后，就要分析論據(jù)與論點(diǎn)是否一致，論據(jù)是否能夠證明論點(diǎn)，論據(jù)的可靠性、正確性如何。總之，要揭示論點(diǎn)與論據(jù)，也即觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，看論據(jù)是否能成為論點(diǎn)存在的充足理由。有些分列幾個(gè)小論點(diǎn)闡述中心論點(diǎn)的文章，那些分論點(diǎn)、小論點(diǎn)同時(shí)又是中心論點(diǎn)的論據(jù)。認(rèn)識(shí)了論據(jù)與中心論點(diǎn)的關(guān)系，也就認(rèn)識(shí)了作者選材的功力。
3. 分析論證過程，把握文章結(jié)構(gòu)。
議論文的基本框架是：提出問題、分析問題、解決問題，即"三段論證程式"，但不同的文章，根據(jù)內(nèi)容、問題的需要，又往往演化出多種結(jié)構(gòu)方式，如并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)比式、綜合式等等。要注意分析議論文的論證過程，把握它的思路，理清它的結(jié)構(gòu)。分析結(jié)構(gòu)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是分析段落、層次，二是分析論證方法的使用。分析段落層次時(shí)，首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務(wù)；從什么地方開始分析問題；到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。在分析問題時(shí)，還要注意論證方法的使用，如有的段集中使用事實(shí)舉例的論證方法，有的段則側(cè)重引用名人名言進(jìn)行論證，有的段則集中闡述道理進(jìn)行論證。段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析認(rèn)知。
4. 注意文章中非議論成分的作用。
議論文語(yǔ)言雖以議論為主，但也要運(yùn)用其他表現(xiàn)手段，也有一些非議論成分。特別是雜文一類。如某些例證要用到描寫，講清事實(shí)要用到敘述，講明寫作緣由和一些事物的特點(diǎn)等要用到說明，而愛憎喜惡等感情的抒發(fā)，則要用到抒情。注意閱讀這些成分，可幫助你更確切、更具體地了解所論證問題的實(shí)質(zhì)。
上述所說是一般議論文閱讀方法，議論文是一大類，其中又包括若干不同類別，如政論文、駁論文、學(xué)術(shù)論文、雜文等，它們又各有特點(diǎn)。閱讀時(shí)應(yīng)在掌握這些要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類別文章的不同特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)淖兓?/p>
說明文的閱讀方法
一. 說明文特點(diǎn)概述
（一） 說明文區(qū)別于其他文體的特點(diǎn)。
說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來(lái)源、成因、關(guān)系、功用等，來(lái)闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得有關(guān)知識(shí)。
說明文體的知識(shí)性，即著眼于解說和傳播某種已經(jīng)得到公認(rèn)的知識(shí)，而不是像議論文體著眼于通過論證或爭(zhēng)辯以確立論點(diǎn)（濃縮的知識(shí)），也不是像記敘文著眼于表情達(dá)意。
說明文體的科學(xué)性，即在介紹、解說、傳播知識(shí)時(shí)必須科學(xué)，能準(zhǔn)確地反映客觀事物的實(shí)際及其規(guī)律性，不允許任何的主觀隨意性。通過準(zhǔn)確的定義、恰當(dāng)?shù)恼摂唷⒑侠淼膮^(qū)分、明確的解說，給讀者以科學(xué)的知識(shí)。
說明文體的說明性，即以說明為主要表達(dá)方式。說明的語(yǔ)言比起記敘的個(gè)別性來(lái)說，它注意的是普遍性；比起議論的抽象性來(lái)說，它注意的是具體性；比起記敘的可感性和議論的邏輯性來(lái)說，它注意的是明白性。說明是普遍意義上具體而明白無(wú)誤地介紹、解說某種客觀事物的語(yǔ)言形式。說明性還體現(xiàn)了說明文體的目的，即通過如實(shí)的解說，讓人明事相懂物理，給人以知，教人以用，而不是像議論文通過邏輯論證，曉人以理，導(dǎo)人以行，也不像記敘文通過形象刻畫，動(dòng)人以情，示人以范。
（二）說明文的分類
1. 從寫作目的來(lái)看，可以分為闡釋性說明文、述說性說明文、實(shí)用性說明文。
2. 從表達(dá)方法來(lái)分，分為一般性說明文和文藝性說明文。
（1）一般性說明文：闡釋性說明文、述說性說明文、實(shí)用性說明文都是一般性說明文，其共同的特點(diǎn)是以平實(shí)筆調(diào)解說事物。
（2）文藝性說明文：知識(shí)小品等都是文藝性說明文，其共同特點(diǎn)是運(yùn)用文藝筆調(diào)（通常用比喻、比擬等手法，對(duì)話、故事等形式）以增強(qiáng)文章的形象性，寓知識(shí)于形象之中，描寫與說明兼用，生動(dòng)活潑，富有情趣，具有較多的文學(xué)色彩。
二. 說明文的閱讀方法
（一）一般性說明文的閱讀方法
閱讀闡釋性說明文要注意其解說準(zhǔn)確、明晰、有條不紊、筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。閱讀述說性說明文要注意其突出特點(diǎn)要點(diǎn)、扣緊中心、突出主線、要言不煩和筆調(diào)簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)。閱讀實(shí)用性說明文要注意準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)明易懂、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)閱讀一般性說明文還要掌握以下閱讀技巧：
1. 學(xué)會(huì)抓說明事物的特征
事物特征是事物之間得以區(qū)別的標(biāo)志，是作者通過觀察、思考概括出來(lái)的本質(zhì)屬性。有的事物的特征是外部顯露的，如形態(tài)、方位等，有的事物的特征是內(nèi)在的，如性質(zhì)、作用、功用等，有的說明事物的特征既有顯露的，又有內(nèi)在的。閱讀說明文，要學(xué)會(huì)從說明對(duì)象的形態(tài)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制作、用途、分類、發(fā)展變化等方面去領(lǐng)會(huì)課文是怎樣具體說明事物特征的。如何在說明文中找出事物的特征？（1）從文中的語(yǔ)句找出事物的特征。（2）從文中概括、提煉出事物的特征。文中沒有明顯交代事物的特征，需要用概括、提煉的方法。概括、提煉事物的特征要采取逐層、逐段加以歸納概括的方法。
2. 學(xué)會(huì)分析一般性說明文的說明順序
（1）按照"總--分---總"的順序說明。（2）以認(rèn)識(shí)的發(fā)展或內(nèi)容的深入為順序說明。（3）按照事物的性質(zhì)、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、制作、用途等幾方面依次說明事物的特征。（4）按由遠(yuǎn)及近（或反之）、由表及里、或以空間的轉(zhuǎn)換、時(shí)間的推移，由整體到部分（或反之）等順序來(lái)說明事物。（5）以說明的角度的變化為序說明事物。 以上幾種說明順序是掌握說明文課文內(nèi)容、理解課文結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)有條理地說明事物的重要方法。
3. 學(xué)會(huì)辨析一般性說明文常用的說明方法：定義說明、比較說明、分類說明、舉例說明、數(shù)字說明、圖表說明。
4. 學(xué)會(huì)分析一般性說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、平實(shí)性、簡(jiǎn)明性
準(zhǔn)確性是說明文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)，因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)言才能反映說明對(duì)象的真實(shí)面貌。分析說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，一要分析說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確達(dá)到一字不易的程度，成為惟一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的準(zhǔn)確性；三要分析恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗频脑~語(yǔ)，準(zhǔn)確地說明事物、剖析事理。
平實(shí)性是用明白、平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行客觀的反映，一是一，二是二，不夸大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，只求"辭達(dá)而已"，不求雕琢粉飾。
簡(jiǎn)潔性是指簡(jiǎn)練、明確，不啰唆，不含糊，用最少的文字把意思說明白。可說可不說的話一律不說，以盡可能少的語(yǔ)言來(lái)承載盡可能多的信息。
（二）文藝性說明文的閱讀方法
1. 文藝性說明文還要學(xué)會(huì)辨析下列文藝性說明文常用的說明方法：比喻說明：用打比方來(lái)說明事物或事理的一種方法；擬人說明：運(yùn)用擬人去說明事物的方法；描述說明：通過對(duì)事物形象和狀態(tài)的描述，對(duì)人們的愿望和心情的描述，來(lái)說明事物的方法；對(duì)話式說明：兩個(gè)交談?wù)哂靡粏栆淮鸬男问絹?lái)說明事物。其形式比較活潑、風(fēng)趣，內(nèi)容往往由淺入深，逐層深入，一般用于科技知識(shí)說明以及某些熱點(diǎn)問題的說明；通過講故事的方式說明事物。
2. 學(xué)會(huì)分析文藝性說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性
葉圣陶說過："說明文不一定就板起臉孔來(lái)說話，說明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣。"語(yǔ)言的生動(dòng)性就是用形象化的語(yǔ)言，把看似枯燥無(wú)味的科學(xué)內(nèi)容，說得生動(dòng)有趣、耐人尋味。
第三編 應(yīng)試對(duì)策
一．加強(qiáng)整體閱讀，提高對(duì)文章整體閱讀的能力
-フ體閱讀，就是能從整體上把握文章。應(yīng)根據(jù)不同文體提出不同的要求：科技文，要明確說明對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)、價(jià)值、作用、社會(huì)意義等；社科文，應(yīng)從議論說理角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，用什么材料來(lái)證明觀點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言有什么特色等；文學(xué)作品，要弄清作品的體裁特點(diǎn)，作品寫了什么人（事），有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評(píng)價(jià)這些人（或事）等。閱讀，是認(rèn)識(shí)問題、解決問題的過程。樹立整體閱讀觀念非常重要。
二．掌握分析和綜合的方法
-シ治鼉褪前顏體分解為部分，并對(duì)每個(gè)部分做具體的闡釋；綜合就是概括，再現(xiàn)各部分內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。分析、綜合是人們認(rèn)識(shí)事物、解決問題的最基本的方法。現(xiàn)代文閱讀中，對(duì)詞語(yǔ)句子的理解，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、思路的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息的篩選，多用分析的方法；對(duì)信息的整合，對(duì)文章中心意思、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度的把握和根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷想象，則需綜合運(yùn)用分析與綜合。恰當(dāng)準(zhǔn)確分析，首先應(yīng)明確分析的對(duì)象是什么，對(duì)象確定了，找出構(gòu)成對(duì)象的具體因素及其綜合特點(diǎn)的過程就是分析，平時(shí)應(yīng)注意綜合對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)，提高自己的理論修養(yǎng)；綜合方法多樣，可摘錄組合關(guān)鍵詞語(yǔ)形成答案，可推敲領(lǐng)會(huì)句段的含義，結(jié)合作者意圖對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提煉概括，概括不能遺漏，需要舍取，將有關(guān)的幾個(gè)意思分別摘取并組合在一起，這在并列式結(jié)構(gòu)或有分論點(diǎn)的文章中常用。
三．提高評(píng)價(jià)、鑒賞的能力
-テ蘭邸⒓賞能力是語(yǔ)文諸能力的最高層級(jí)，文學(xué)作品的閱讀更強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)容的理解、形象的詮釋、技巧的把握、語(yǔ)言的體會(huì)等。首先應(yīng)了解各類文學(xué)體裁的特點(diǎn)，各自的特點(diǎn)不同，閱讀理解也各有側(cè)重。小說閱讀要把握作者在怎樣的環(huán)境背景下，通過怎樣的情節(jié)，塑造了具有什么性格特點(diǎn)的人物，從而反映了怎樣的社會(huì)生活；散文閱讀則需揣摩作者通過怎樣的表達(dá)方式，傳達(dá)怎樣的思想感情等。不同的鑒賞內(nèi)容，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，如選材、組材主要看是否典型，文章結(jié)構(gòu)要看是否完整，過渡要看是否自然、恰切，前后照應(yīng)是否合理；表現(xiàn)手法應(yīng)看是否有利于表現(xiàn)主題；語(yǔ)言要看是否準(zhǔn)確、連貫、得體，是否簡(jiǎn)練、生動(dòng)、豐富多彩等。
四．針對(duì)命題特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練
-ド緲評(píng)轡摹⒖萍嘉拇有畔⑸稈 ⒄合的角度設(shè)題。文學(xué)作品則側(cè)重鑒賞評(píng)價(jià)。題目設(shè)計(jì)由淺入深，答題應(yīng)循序而進(jìn)，但后面的題目可能是前面題目的注腳，特別是最后一道多選題，往往從不同角度作出分析，深入地認(rèn)識(shí)選肢，從整體上把握全文，這樣再回過頭來(lái)去解決前面的具體問題，成功率就會(huì)更高。
五.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握科學(xué)、準(zhǔn)確、高效地答題方法
A.社科類文、科技文客觀題解題技巧
一>.選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性
1．程度深淺、范圍大小有意混淆。2．偶然、必然有意混淆：把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往。
3．已然、未然有意混淆：有意把原文中的設(shè)想或推測(cè)說成已經(jīng)。
4．以偏概全：把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說成是所有同類事物所具有的特點(diǎn)。
5．張冠李戴：把甲的說成是乙的。6．因果顛倒：把因說成果，或把果說成因。
7．誤劃類別：把同類的拆開或把不同類的歸在一起。8．無(wú)中生有：原文中本無(wú)此意，而憑空捏造出這種說法。
9．偷換概念：乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。
二>.三步閱讀法：
第一步：從頭到尾仔細(xì)閱讀，爭(zhēng)取完全讀懂，在讀的過程中，如果有個(gè)別語(yǔ)句不能夠讀懂，一般往下看到一個(gè)語(yǔ)義陳述完，就應(yīng)該停止，回到不懂的地方，結(jié)合此處的前后語(yǔ)句，讀懂后繼續(xù)讀下去，這樣反復(fù)，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內(nèi)容。
第二步：閱讀題干和選項(xiàng)，要一字一句數(shù)著讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。
第三步：把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)比較，設(shè)置的每個(gè)干擾項(xiàng)，都可以從原文中找出依據(jù)排除。
三>.充分利用題干信息解題
閱讀的核心是“提取信息”，“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題的題干上，要充分發(fā)掘題干中所隱含的有效信息，從題干中求啟示，尋求解題的突破口:
1.題干能顯示命題意圖。閱讀題干的設(shè)置包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯現(xiàn)的；而后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融于創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)問角度之中，通過顯現(xiàn)條件去揭示隱性因素，是揣摩命題意圖的必然途徑。
2.題干能顯示答題方向。題干中的答題方向同樣是非顯性的，把握方向，遵循方向，就能提高答題的準(zhǔn)確性。
3.題干能顯示答題區(qū)位。答題的區(qū)位是指試題形成答案所在的語(yǔ)段或句子，發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)位的“彼信息”。
4.題干能顯示答題方法。答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個(gè)方面，這同樣會(huì)在試題題干中有所反映。
總之，選擇題可從命題的角度加以審視，明確命題的意圖、設(shè)題的角度，認(rèn)識(shí)干擾項(xiàng)編制的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)選擇題命題方式的理性認(rèn)識(shí)。
B.文學(xué)作品類主觀題解題技巧
1.確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。閱讀主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，平時(shí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
2.靠船下篙摘取原文。答案就在原文中，不要憑空去想。離開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。要堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
3.先擬草稿寫全寫順。 回答閱讀理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，如不限定字?jǐn)?shù)答題時(shí)盡可能多陳述自己的見解。有時(shí)可先看這一題的賦分值。簡(jiǎn)答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。
總之,主觀題要詳細(xì)審題、準(zhǔn)確答題，克服答題的隨意性：整體閱讀，縱觀全篇，把握主旨，劃分層次，理清文脈，舉綱張目，條分縷述，然后審析題干，弄清要求，明確坐標(biāo)，找準(zhǔn)方向，檢索范圍，搜索提取，根據(jù)文脈，扣緊文本，優(yōu)化整合，準(zhǔn)確答題。
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