湖北省夷陵中學(xué) 毛華玲
師：有兩句話(huà)在課文中重復了三次，請大家找一找，是哪兩句？
生：“多么美的花紋!多么美的色彩!”
師：對。這是兩句明目張膽的謊言---連布料都不存在，哪來(lái)什么“花紋”“色彩”呢？明明是謊言，卻還重復三次，作者這樣寫(xiě)有什么用意呢？請大家找出課文中每次說(shuō)這兩句話(huà)時(shí)的人物、場(chǎng)景，具體分析、探討這個(gè)問(wèn)題。
生：第一次是老大臣去察看布料，他把眼睛睜得特別大，但什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)，他想：我的老天爺!難道我是愚蠢的，難道我不稱(chēng)職嗎?我決不能讓人知道我沒(méi)有看見(jiàn)布料。于是他裝模作樣地說(shuō)：“多么美的花紋!多么美的色彩!”
師：很好，你生動(dòng)地描述了老大臣說(shuō)這兩句話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)，真可謂言為心聲。作者這樣寫(xiě)的用意是什么呢？我建議大家先來(lái)讀讀這句贊美的話(huà)。
生：多么美的花紋，多么美的色彩。（聲音低沉，不夠夸張）
師：大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？這位同學(xué)什么沒(méi)讀出來(lái)？
生：“多么”讀得不夠有力量。
生：感嘆號，要讀出來(lái)。
師：對，我們再一起好好讀讀，然后思考話(huà)中的用意。（生讀）
生：表現老大臣的虛偽、狡猾。
生：是狡猾嗎？不是，是愚蠢。“多么美的花紋!多么美的色彩”，這都是空話(huà)，誰(shuí)相信？恰恰表明他什么也沒(méi)有看見(jiàn)。
師：那你認為他應該怎么說(shuō)呢？
生：他應該說(shuō)得“具體”一些，比如：這神龍飛天的花紋多么美麗，這金黃的色彩多么美麗！
生：不行，因為他什么也沒(méi)有看見(jiàn)，那兩個(gè)騙子指著(zhù)織布機問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮”，他就順著(zhù)騙子的話(huà)說(shuō)“多么美的花紋!多么美的色彩”。
生：這說(shuō)明老大臣是很狡猾的，他不敢說(shuō)“具體”：比如他說(shuō)“這神龍飛天的花紋”、“這金黃的色彩”，但布料上如果不是這樣，那他就露了老底。所以他順著(zhù)騙子的話(huà)煞有介事地說(shuō)“多么美的花紋!多么美的色彩”，來(lái)掩蓋自己內心的空虛，真是狡猾、狡猾的！（笑聲，掌聲。）
師：很好。這樣深入文本思路細膩地分析，可以看出這兩句謊言原本是兩個(gè)騙子編造的，誘使老大臣受騙上當，然后又幫他們去騙別人。可見(jiàn)，真正狡猾、狡猾的是---騙子。再看第二次重復，是在哪里？
生：第二次是皇上親自去看布料，事先受皇上派遣去看過(guò)布料的老大臣和那位誠實(shí)的官員陪同。他們對皇上說(shuō)：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”皇上本來(lái)什么也沒(méi)有看見(jiàn)，但他最信任的兩位老臣都這么說(shuō)，也就附和著(zhù)說(shuō)“哎呀，真是美極了”。
生：兩位老臣異口同聲地贊美，使皇上深信不疑，隨從的官員也都隨聲附和，這使得騙子的行徑過(guò)了一大關(guān)、進(jìn)了一大步。可見(jiàn)這第二次重復很重要。
生：第三次重復也很重要---因為它最終把騙局推向高潮。皇帝把他所有的衣服都脫了下來(lái)，穿上騙子的新衣，大家異口同聲地贊嘆“多么美的花紋!多么美的色彩”，并舉行了隆重的游行大典。
師：正如葉圣陶先生所說(shuō):“作者思有路,遵路識斯真。”同學(xué)們走進(jìn)文本思路，對作品中三次重復謊言的用意分析得入情入理，領(lǐng)會(huì )到了作者藝術(shù)構思的美妙和真意。
現在，請大家來(lái)歸結我們上述的分析：每人用“重復的謊言”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，從某一個(gè)角度鑒賞作品“重復謊言”的藝術(shù)效果。
生：“重復的謊言”是一面鏡子，照見(jiàn)了朝廷大臣虛偽、狡猾的內心世界。生：“重復的謊言”是一只畫(huà)筆，畫(huà)出了朝廷官員自欺欺人的丑惡嘴臉。
生：“重復的謊言”是一步步臺階，讓皇帝最終登上了游行大典的舞臺。
生：“重復的謊言”是一根鞭子，鞭撻了昏庸、無(wú)能的朝廷百官。
師：“重復的謊言”是作者的藝術(shù)匠心，導演了一出丑劇，讓我們感受到童話(huà)作品的藝術(shù)魅力，給我們留下了意味深長(cháng)的啟迪與思考。
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