教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地背誦這首詞。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀理解作者的情感。
3.能總結(jié)詞的意境，體會(huì)詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
古有曹操，今有毛澤東。他們不但是偉大的政治家，而且在文學(xué)領(lǐng)域均有建樹(shù)。曹操的“老驥伏櫪，志在千里”，毛澤東的“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”都膾炙人口，廣為流傳。在中國(guó)歷史上也有一位國(guó)君在文學(xué)領(lǐng)域被稱為詞中之帝、天才的詞人。他就是南唐后主李煜。然而李煜在政治上卻是一個(gè)昏君。今天讓我們一起走進(jìn)南唐后主李煜和他的《相見(jiàn)歡》。
二、教師范讀
三、學(xué)生自由讀
四、學(xué)生范讀，師生共評(píng)
五、齊讀
六、內(nèi)容分析
1.通過(guò)反復(fù)朗讀，你讀出了詞人的何種情感？
明確：用詞中的語(yǔ)言表達(dá)就是“離愁”。然而，此詞的“離愁”，沉重哀傷，不是單純的男女間的離愁別恨，而應(yīng)該包含著深沉復(fù)雜的人生痛苦。這還得從李煜的人生經(jīng)歷說(shuō)起。
2.李煜的人生經(jīng)歷（或本詞的創(chuàng)作背景）。
李煜（937～978），字重光，南唐中主李第六子。961年6月李去世，李煜嗣位于金陵，在位15年，史稱南唐后主。他嗣位的時(shí)候，南唐已奉宋正朔，茍安于江南一隅。李煜性格軟弱，迫于形勢(shì)，對(duì)宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。975年，宋軍長(zhǎng)驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即被送解到汴京，宋以他屢召不降，又起兵抗拒，封之為違命侯。太宗即位后，晉封他為隴西郡公。
978年七夕是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國(guó)不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì)上下?tīng)繖C(jī)藥（這種藥，人吃后狀如機(jī)弩，前仰后合，就像被拉開(kāi)又放手的弓，一會(huì)兒直，一會(huì)兒彎，如此數(shù)十回，便一命嗚呼）將他毒死。追封吳王，葬洛陽(yáng)邙山。作為降王，宋太宗在生活上并沒(méi)有難為他。但是他們卻剝奪了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊嚴(yán)。他有時(shí)拼命飲酒，為的是暫時(shí)麻醉一下痛苦的神經(jīng)，但酒力一過(guò)，哀愁憂苦又一齊涌來(lái)；他有時(shí)又寄情夢(mèng)幻，一晌貪歡，而一夢(mèng)醒來(lái)，終究是幽凄寂寞。“此中日夕，只以眼淚洗面。”他只有用筆，用顫抖的心音，填寫(xiě)一首又一首小調(diào)，長(zhǎng)歌當(dāng)哭。
3.在了解了作者之后齊讀（語(yǔ)速稍慢）。
4.再來(lái)體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
抒發(fā)了深切的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨。
5.詞人是怎樣表現(xiàn)他的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨的？
（1）分析上闋所繪之景。
詞人獨(dú)自憑欄，抬頭是殘?jiān)乱汇^，俯首是寂寞梧桐。梧桐，在古典詩(shī)詞中，從來(lái)就是個(gè)表現(xiàn)愁情的物象，“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦”（溫庭筠《更漏子》）、“依約相思碎語(yǔ)，夜涼桐葉聲聲”（陸甫之《清平樂(lè)》）、“只有一枝梧葉，不知多少秋聲”（張炎《清平樂(lè)》）等等，表現(xiàn)的都是愁悶的境界。秋天是個(gè)蕭條悲涼的季節(jié)，秋景所引起的是一種凄切、悲傷的情緒。處在這樣秋色深鎖的梧桐深院中，一般人也都會(huì)產(chǎn)生凄寒孤寂之感，何況是由君主淪為囚徒的李后主呢？想當(dāng)年為君主之時(shí)，所居之地是“鳳閣龍樓連霄漢，玉樹(shù)瓊枝作煙蘿”（《破陣子》）。而如今，卻被鎖在深院之中，怎不生亡國(guó)之痛。
（2）你從“無(wú)言獨(dú)上西樓”一句中感受到作者的苦悶、孤獨(dú)之感了嗎？
詞人獨(dú)上西樓的“獨(dú)”字與從前形成鮮明對(duì)比。從前上“鳳閣龍樓”陪伴著的是“春殿嬪娥魚(yú)貫列”。愛(ài)妃宮娥，前呼后擁。還有大周后、小周后的陪伴，其樂(lè)融融，歡聲笑語(yǔ)自不待言。而如今卻無(wú)人共語(yǔ)，有一肚子的苦楚沒(méi)處訴說(shuō)。憑欄遠(yuǎn)眺，“三千里地山河”均成了別人的，何時(shí)還我自由之身。想罷不禁淚如雨下，故國(guó)之思、亡國(guó)之恨一齊涌上心頭。
（3）下闋直抒愁情妙在何處？
愁本是抽象的，如何把抽象之物具體化，讓讀者可感？很多詩(shī)人詞人借助鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)表現(xiàn)。或?qū)懗钪睿缋畎住哆h(yuǎn)離別》：“海水直下萬(wàn)里深，誰(shuí)人不言此離苦”；或?qū)懗钪L(zhǎng)，如李白《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”；或?qū)懗钪兀缋钋逭铡段淞甏骸罚骸爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；或?qū)懗钪啵缜赜^《千秋歲》：“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海”。“剪不斷，理還亂，是離愁”以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具象化，“別是一般滋味在心頭”。寫(xiě)出愁之味：其味在酸咸之外，但卻根植于作者的內(nèi)心深處，無(wú)法驅(qū)散，歷久彌鮮；舌品不得，心感方知。
6.總結(jié)。
這首詞作者善于用平常、樸素而又富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，表現(xiàn)出深刻而又真摯的思想感情。雖然這個(gè)亡國(guó)之君是個(gè)不稱職的皇帝，但是他為后人留下的詞作卻是一筆寶貴的財(cái)富。讀讀李煜的詞吧，也許你也會(huì)“別是一般滋味在心頭”。
七、布置作業(yè)
1.讀李煜的《虞美人》《望江南》《相見(jiàn)歡》《破陣子》《浪淘沙》。
2.摘抄名句并背誦。
惜緣
[詞三首之李煜《相見(jiàn)歡》 教學(xué)設(shè)計(jì)(長(zhǎng)春版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：