廣東新會(huì)教研室何勇濤轉(zhuǎn)自南方網(wǎng)訊文芬文
9萬多考生和家長(zhǎng)關(guān)心的高考評(píng)卷已經(jīng)進(jìn)入了最后階段，廣東省高考評(píng)卷語文科組長(zhǎng)華南師大人文學(xué)院院長(zhǎng)柯漢琳教授于6月20日對(duì)外透露了今年高考評(píng)卷工作的情況。
評(píng)卷情況表明，今年語文卷的整體成績(jī)略高于去年，不少考生獲得較好成績(jī)，但第四、五、六大題失分較多，原因主要是對(duì)杜甫詩歌《江漢》意境的分析和對(duì)聯(lián)的寫作，前者往往因?yàn)槲茨芾斫庠娭杏嘘P(guān)意象的象征意義而把握不住詩歌的意境，后者則因不了解對(duì)聯(lián)的寫作規(guī)律及缺乏生活知識(shí)而未能妙對(duì)，甚至放棄寫作。
今年的作文題為“語言與溝通”，一看即明，不易跑題，但高水平、有深度的作文不多。具體說，大多數(shù)考生能抓住“語言”與“溝通”的關(guān)系做文章，能夠提出諸如“語言是打開溝通之門的鑰匙”、“語言是構(gòu)筑人與人相互溝通的橋梁”一類命題展開議論或敘述，但深化不下去。有的作文內(nèi)容與話題題意若即若離，似是而非，甚至毫不相干。
今年作文有個(gè)突出現(xiàn)象：片面追求詞藻文句的花哨而實(shí)質(zhì)內(nèi)容貧乏空洞，一些表述或比喻看似生動(dòng)活潑，實(shí)則毫無道理，如什么“耕牛的刻苦是它的語言，駱駝的忍耐是它的語言”，什么“細(xì)細(xì)傾聽雄鷹的呼叫聲，那是鷹的語言，是雄鷹與高空的溝通”，什么“用語言支撐溝通飛翔”等等，都十分令人費(fèi)解，這種“語言”本身就很難與大家“溝通”；有的考生刻意大量引用古人詩句或歷史故事卻與作文題意南轅北轍。這種華而不實(shí)的文風(fēng)應(yīng)予糾正。還必須指出，話題作文固然為考生提供了寬廣的想象和思維空間，但并非漫無邊際，并非可以離開話題所限制的內(nèi)容范圍任意書寫，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。
今年高考評(píng)卷給我們帶來深刻的啟示，中學(xué)語文教學(xué)仍然要把基礎(chǔ)訓(xùn)練放在首位，尤其是閱讀能力、思維能力、論證能力、概括能力、材料選擇與運(yùn)用能力、語言應(yīng)用與表述能力等，一定要下功夫訓(xùn)練和提高。
另外，高中階段議論文的寫作非常重要，但近年高考卷很少見到高水平的議論文。一些學(xué)生連一個(gè)簡(jiǎn)單的道理都不能講清楚卻熱衷于去抄錄一些花花草草的文句，這不能真正提高作文水平。這種傾向必須引起注意。
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[2004年廣東高考評(píng)卷組長(zhǎng)柯漢琳教授點(diǎn)評(píng)高考試卷(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
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