對 比 閱 讀 教 學 法
---我教《碑》文
鹽城市時楊中學 周友喜 224035
初中教材有一文是李本深的《碑》，許多老師可能按單元教學的要求（小說的三要素）來處理的，那也未嘗不可。但我看了這篇文章后，自然就聯(lián)想起了王愿堅的《七根火柴》，一篇已學過的文章。因為我發(fā)現(xiàn)兩文有很多相似之處。所以決定采用對比閱讀教學法來處理。
心理學家認為，運用對比律的關(guān)鍵是要抓住事物的異同性進行比較。這樣可使學生能從復雜的現(xiàn)象中迅速抓住實質(zhì)。有比較，就有分析，比較是提高學生認知能力的捷徑。現(xiàn)結(jié)合《碑》文作一番說明。
首先，我讓大家結(jié)合單元知識提煉出課文的相關(guān)比較點，即可比點有哪些。
其次，師生一起回顧了《七根火柴》中的要點：
時間與地點：紅軍長征途中的草地上
人 物：無名戰(zhàn)士和盧進勇
主 人 公：無名戰(zhàn)士
事 件：無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴
手 法：以小見大
主 旨：歌頌紅軍戰(zhàn)士大無畏的自我犧牲精神
接著，我讓大家閱讀《碑》文，讓大家對照《七根火柴》一文思考本文的要點，學生很快就找出了這幾點。
時間與地點：紅軍長征途中的云中山
人 物：將軍，軍需處長和爬雪山的戰(zhàn)士們
主 人 公：軍需處長
事 件：軍需處長將棉衣都給了戰(zhàn)士，自己一無所有
手 法：欲揚先抑
主 旨：歌頌紅軍戰(zhàn)士的自我犧牲精神
通過提取要點，對比閱讀，學生很快理清了線索與結(jié)構(gòu)，掌握了這篇文章的主旨。
最后，閱讀體會文中環(huán)境描寫的作用。歸結(jié)到一點，就是對烘托人物形象，突出了主題的作用。整個過程教師操作簡便，也使學生感受到了同類題材文章進行對比閱讀的好處，
事后，我結(jié)合新課程改革作了一番思考。在平時的教學中，我們只要聯(lián)系教學實踐，本著優(yōu)化課堂教學的原則，注重課堂教學的效果，就可以將許多原本復雜的教學程序簡單化。去掉煩瑣，既解放了教師，也解脫了學生。因為語文教學中 “少”“慢”“差”“費”現(xiàn)象的存在，使得原本充滿生機與趣味的學科教學有點沉悶，有點枯燥。改革的呼聲日益高漲。窮則變，變則通，通則久。為了不誤人子弟，我們還是盡快改革吧。有改革，才有創(chuàng)新，才有柳暗花明的新天地出現(xiàn)。
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