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《迢迢牽牛星》、《鵲橋仙》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間:2016-8-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 《迢迢牽牛星》、《鵲橋仙》教學設(shè)計

蔣麗英

教學設(shè)想:

   對比閱讀這兩首同題材的愛情詩

教學步驟:

一、 導入

牛郎織女的愛情傳說我們都很熟悉。它不僅充實、滋潤了我們天真爛漫的孩童時代,滿足了我們對浩瀚星空的好奇心;而且是歷代文人墨客吟唱的對象,豐富了中國文學寶庫。今天,就讓我們來學兩首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩詞,比較一下它們有何異同。

二、 熟悉課文,對比閱讀

1、 學生熟悉乃至背誦兩首詩詞。

2、 思考異同,提示學生試從以下方面比較:

內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較;形式方面從行文思路、藝術(shù)手法,語言風格等方面入手比較。

3、 讓學生自由朗讀,談對主題的理解。

4、 聽朗讀磁帶,初步把握感情基調(diào)。

(教師點撥:注意兩首詩所配樂器及其特點。)

學生討論后明確:

《迢迢牽牛星》選的是洞蕭,蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲,而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦,感情基調(diào)哀怨動人。

《鵲橋仙》選的是古箏,聲音清脆,悠揚婉轉(zhuǎn),寫牛郎織女相聚的情景及感受,歌頌其高貴、純潔的愛情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。

5、 比較行文思路的異同。

《迢迢牽牛星》先寫牛郎織女相距遙遠之景,再寫織女及其活動,最后寫織女愁苦的心情。行文思路可以說是由景到人到事,再到情。

《鵲橋仙》

6、 藝術(shù)手法的異同

《迢迢牽牛星》以描寫為主,多用疊字、白描手法,寓情于景。

《鵲橋仙》綜合運用多種表達方式,以象征、對比為主,也用了疊字、疊詞,景中含情,情中有景,情景理融為一體。

7、 語言風格的異同

《迢迢牽牛星》出自《古詩十九首》,雖屬于文人五言詩,但仍帶有濃厚的民歌風味。故語言兼有民歌和文人詩的特點,既顯得平實質(zhì)樸,清新自然,又含蓄深沉。

《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手,體現(xiàn)了他一貫的語言風格,婉約清麗,饒有情趣。

三、 教師總結(jié)

同一個神話傳說,兩位詩人寫出了不同的詩篇。真可謂“一個傳說,兩種風情”。《迢迢牽牛星》采用常規(guī)思維,寫牛郎織女的離愁別緒,哀切動人。《鵲橋仙》則一反前人俗套,自出機杼,歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛情,立意新穎,境界高絕,讀來令人蕩氣回腸,吟來則韻味雋永。

 

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