幼學(xué) 紀(jì) 事教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-11-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

八幼學(xué) 紀(jì) 事

于是之

憗

一、教學(xué)目的:

1.圍繞中心，剪裁得當(dāng)，重點突出。

2.學(xué)習(xí)語言的幽默，語言描寫中蘊含真情實感。

二、教學(xué)重點、難點:

1.重點: 記事寫人材料的選擇。

2.親切、生動、豁達、幽默的語言中包含的辛酸的感情。

三、教學(xué)時數(shù):

課外自讀課文一課時

四、教學(xué)步驟:

字詞正音:

憋biē⑴抑制或堵住不讓出來；⑵悶歿mò死忐忑tǎn tè心神不定

詞語補釋:

*熏陶漸染:指人的思想行為長期接觸外界事物而受影響。

*不絕如縷:比喻技藝或其他方面的繼承人稀少，還比喻聲音細微。絕:斷崐縷lǚ細線

*令人神往:叫人一心向往。神往: 一心向往

*日久天長:形容時間積累得很久。

*寥寥可數(shù):形容非常少。寥寥: 非常少

立竿見影: 比喻立見功效。

良師益友: 使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。

無可奈何: 沒有辦法；沒有辦法可想。

*兀立:直立。P105注①

忐忑: 心神不定。tǎn tè

解題:

這是一篇回憶性散文。題目明確了記敘中心──記幼年求學(xué)之事。寫作者崐親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動。先交代家庭及周圍環(huán)境，再寫幸運地遇崐到了校內(nèi)外的良師益友，但生活迫使作者中途輟學(xué)，表達了作者對那時惡劣的崐政治制度的深惡痛絕。字里行間，寄寓著對今天年輕一代的深切希望，希望他崐們珍惜良時，好學(xué)上進。

課文簡析:

第一部分: 寫作者幼年的生活環(huán)境。──貧寒的家境

第一段: 作者貧寒的家境: 祖母、母親寡居貧窮，沒有文化。

第二段: 作者家的環(huán)境: 大雜院。插敘“我”幫老郝叔起草“請會通知”崐的事。作用: 1.明確“我”的處境地位──與“拉洋車的”同處社會最低層；崐2.說明勞動人民沒有文化的痛苦。

這一段是必要的交代，是圍繞中心來選擇和安排材料的──求學(xué)的環(huán)境。崐第二部分: 幼年上學(xué)，遇到的兩位良師。──上學(xué)

第一段: 過渡段，概述在艱苦而無文化的環(huán)境中求學(xué)的困難情形，引出下崐文對良師益友的深情回憶。

第二段: 過渡，引出對小學(xué)時代兩位良師的回憶。

第三段: 回憶孔德小學(xué)一位忘了姓名的老師。──引導(dǎo)作者接近文藝，給崐予階級解放、民主思想的啟蒙。

第四至第九段: 回憶衛(wèi)天霖老師。──他在孩子們的心里播下了“美的種崐子”──用他的藝術(shù)，更用他的人品。

對于“良師益友”，尤其是啟蒙老師的懷念，自然成了回憶的中心。

第三部分: 寫作者少年輟學(xué)，陷入更加困頓的境地。──輟學(xué)

第一層: 交代作者上學(xué)經(jīng)濟來源和中途輟學(xué)的原因、經(jīng)過。

第二層: 茫然待業(yè)的時間里，母子倆過著“一當(dāng)二押三賣”的凄苦生活。崐這一部分不是文章的記敘中心，但少年輟學(xué)，是作者求學(xué)歷程中的一個轉(zhuǎn)崐折點，必須有個交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種崐境遇中苦心求學(xué)作了鋪墊。

第四部分: 寫作者輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過。──業(yè)余求學(xué)

第一層: 寫在待業(yè)期間，僥幸進輔仁大學(xué)中文系旁聽的經(jīng)過。──對祖國崐語言，對藝術(shù)的酷愛。

第二層: 寫找到職業(yè)后，邊做事邊上夜校的經(jīng)過。──刻苦求學(xué)的心志。

第三層: 作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的感激、敬崐仰和懷念。

全文的總結(jié)，議論點題。

小結(jié):

輕松的幽默，含淚的微笑──語言特色

本文中幽默的兩種形式:

1.用貌似輕松的笑話，來說嚴肅的事情。

2.故意將笑話說得十分嚴肅。

比如第一段，交代作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里根本沒崐有一本書，卻偏要說，“家里的藏書每年一換”，接著一個轉(zhuǎn)折，“但只有一崐冊”，再來個解釋，“就是被稱為‘皇歷’的那本書。這”笑話是說得多么嚴崐肅。

又如第三部分，作者寫到輟學(xué)后找事做的艱難，“母子兩個茫茫然地等著，