我為什么而活著
羅素
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：理解文章作者思想，品位文章的結(jié)構(gòu)及語言特色
過程與方法：文本研習(xí)和探究式教學(xué)為主
情感態(tài)度與價值觀：感受羅素博大的胸襟和高潔的情懷，提高自己的人生境界，樹立正確的人生觀、價值觀
教學(xué)重點：總體把握作者觀點，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著” 進(jìn)行探討
教學(xué)難點：揣摩語言及體會作者思想感情
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入課文
1．導(dǎo)入：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。
-----史鐵生《我與地壇》
2．學(xué)生思考“我為什么而活著”，學(xué)生發(fā)言（概括學(xué)生活著目的，暫不作評價），引導(dǎo)學(xué)生閱讀羅素《我為什么而活著》。
3．作者介紹：伯特蘭羅素（1872-1970），英國20世紀(jì)著名的思想家和社會活動家，現(xiàn)當(dāng)代思想文化巨人，1950年諾貝爾文學(xué)獎獲得者。在多個領(lǐng)域（哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、倫理、教育、文學(xué)、社會學(xué)）均有著述，被譽(yù)為“百科全書式的作家”。1918年 反對一戰(zhàn)入獄， 1955年起草禁核聲明送各國科學(xué)家簽名，1958年組織核裁軍運動 。晚年致力禁核運動，創(chuàng)立和平基金會。
“我為何而生”，羅素以其一生的探索和實踐對這一問題作出了最單純而又最強(qiáng)烈的回答。本文即是他寫的一篇思想隨筆。
二．．整體把握
請學(xué)生朗讀課文，把握文章的整體脈絡(luò)，思考如下內(nèi)容：
1． 概括說出作者生活的三個目標(biāo)
2． 概括說出作者渴望愛情的原因
3． 指出作者追求知識和同情人類苦難的具體內(nèi)涵
這三個問題比較簡單，主要考查學(xué)生的概括能力，指導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)上把握內(nèi)容。
三．品味語言，試分析寓意深刻的句子
1． 這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。（見第一段末句）如何理解句中的“苦海”和“絕望”二詞。
2． 我尋求愛情，最后是因為在愛的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。（見第二段）思考，何謂“天堂景象的神秘縮影”
3． 愛情與知識，盡其可能地把我引上天堂的境界，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。（見第四段）作者為什么還需要用同情心來支配他的一生？
4． 這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機(jī)會的話，我還樂意再活一次。（見第五段）作者賴以生存的三種感情給他帶來了的是“苦海”和“絕望”，為什么還說“覺得它值得活”？
四．探究拓展
教師啟發(fā)：人活著，無非是為自己，為他人。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言“我為什么而活著”，試著進(jìn)一步分析羅素的三個生活目標(biāo)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
1． 三個目標(biāo)中，哪些是為自己，哪些是為別人？
2． 人為自己活怎樣，為別人活又怎樣？
3． 思考羅素的三個生活目標(biāo)，對羅素的人生作評價和對自己啟迪？（有此感受羅素博大的胸襟和高潔的情懷，提高自己的人生境界，樹立正確的人生觀、價值觀）
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言“我為什么而活著”，自我作一評價。確立正確的生活目的。
五．教師總結(jié)：我們活著，只要不做“損人利己”或“損人不利己”的事，只要不迷失自己，喪失自己，以偉人提醒、啟迪、鼓勵、鞭策我們，做平常人。這篇隨筆短小精悍，層次分明，既充滿理性的力量，又飽含巨大的激情，字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高人格，尤其是他對人類的關(guān)愛之情，特別令人感動。
六．齊讀第五段，結(jié)束教學(xué)。
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