教學(xué)目標(biāo)：
⒈了解封建社會的官吏制度，了解有關(guān)董宣的故事。
⒉了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。
重點(diǎn)：
⒈了解有關(guān)董宣的故事，進(jìn)而了解封建社會的官吏制度。
⒉學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。
難點(diǎn) ：
了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。
教法：
質(zhì)疑點(diǎn)拔法 、誦讀法
教具：
錄音機(jī)、錄音帶
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
古代社會的人們是如何維持社會秩序？讓我們來了解古代社會的法制狀況。《后漢書》是一本什么書？是一部斷代史書，記錄的是東漢的歷史，一共是120卷，其中帝紀(jì)10卷列傳80卷是范曄所作，其中志30卷是晉司馬彪所作。范曄沒有完成“志”部分就因和孔熙先密謀擁戴彭城王劉義康為帝事泄被殺。
三、正課
1、教師朗讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、比照閱讀。
對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文敘述的故事。
吏不能得：捕獲。
良人：平民，百姓。
不須：用不著。須，等，等待。
錢三十萬：三十萬枚錢。
豪強(qiáng)：指依仗權(quán)勢橫行不法的人。
4、學(xué)生分組朗讀。
5、分組復(fù)述（這篇課文敘述了一個什么故事？）
明確：這篇課文講述了漢光武帝統(tǒng)治時期，洛陽令董宣秉公執(zhí)法，面對湖陽公主的包庇行為，光武帝的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治，勢不低頭，獲得了人們的美譽(yù)，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。
四、作業(yè)
解釋下列古今異義字：
①叩頭謝主 古 今
②妻子對哭 古 今
③后特征為洛陽令 古 今
④強(qiáng)項令 古 今
第二課時
一、誦讀課文，試著翻譯以下句子
1、時湖陽公主蒼頭殺人，因匿主家，吏不能得。
明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷遥舨荒軌虿东@（他）。
及公主出行，而以奴驂乘。
2、明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。
3、請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。”（使者只看見布做的被子蓋在尸體上。董宣的妻子和兒子抱頭哭泣。家中只有大麥幾斗，破車一輛。）
二、分析課文
1、討論：漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化 ？從哪些地方可以看出？
明確：漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度先是“怒”，表現(xiàn) 在“召宣，欲 殺之”。接著聽了董宣的陳述，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕”，“賜錢三十萬”。最后，當(dāng)董宣卒于宮時，“帝傷之，曰：‘董宣廉潔，死乃知之’。”文章通過劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
2、討論：從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當(dāng)時社會的法制狀況。
明確：從文中可以看出當(dāng)時法制不健全，權(quán)貴們可以無視法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。
3、課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法？
明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宣的形象，文中還用對比的手法--劉秀對董宣態(tài)度前后對比；烘托手法--豪強(qiáng)莫不戰(zhàn)栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：“鼓不鳴董少平”來表現(xiàn)人物。
4、提問：董宣除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強(qiáng)權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫了他其他的美德嗎？
明確：文中還表現(xiàn)他清廉的美德，表現(xiàn)為：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。”
三、小結(jié)
課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)（即中心思想）。從側(cè)面反映出劉秀知過能改、愛才的特點(diǎn)。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象。
課文語言精練、詳略有致。
作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。
四、作業(yè)
1、董宣被譽(yù)為“強(qiáng)項令”，文中哪些語句表明他的“強(qiáng)項”的特點(diǎn)？
2、翻譯：
①由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。
②今為天子，威不能行一令乎？
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