山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王 琰 王云蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。
3. 學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。
4. 背誦默寫全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”的理解。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。
二、 作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）
劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。
三、課文分析：
這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。
問(wèn)題1、:詩(shī)的前兩句采用了什么手法？
對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。
問(wèn)題2:為什么“我言秋日勝春朝”？
“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”
問(wèn)題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？
《山行》。“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”
問(wèn)題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
《天凈沙秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆.
問(wèn)題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？
“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩(shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。
問(wèn)題6：比較《山行》與《秋詞》
同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫感受，以說(shuō)理為主。
四、背誦活動(dòng)：
1、 集體背誦本詩(shī)
2、 接龍”背誦本詩(shī)
五、作業(yè)：
1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
2、 每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
[《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.動(dòng)物過(guò)冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)
6.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
8.成語(yǔ)故事教案教學(xué)設(shè)計(jì)