珠海市第二中學(xué) 詹小俊
教材及學(xué)情分析：
本文是人教社選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第一單元的精讀篇目。本單元教學(xué)重點是認(rèn)識詩中“生命的律動”。詩歌是最不能缺少自我的文體，它是極能張揚(yáng)個性的樣式。“詩是人格創(chuàng)造的表現(xiàn)”。（郭沫若語）讀詩，就要讀出詩中的一個個“我”來，感受詩人跳動的脈搏，只有這樣，才能談得上欣賞。
對于學(xué)生而言，要理解這首詩是有一定的難度的。詩歌創(chuàng)作的時代背景，詩中大膽的夸張、擬人的手法乃至于泛神論的思想都是學(xué)生深入閱讀文本的障礙，這種障礙不利于學(xué)生閱讀鑒賞興趣的激發(fā)。此課擬通過有效的導(dǎo)入、多種形式的誦讀來激發(fā)其鑒賞興趣，結(jié)合時代背景來引導(dǎo)學(xué)生深入感受文本，理解作品的內(nèi)容，認(rèn)識其價值和地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過誦讀、質(zhì)疑和交流理解詩歌內(nèi)容和情感；
2.通過本詩的學(xué)習(xí)鑒賞郭沫若詩歌的藝術(shù)特色。
教時安排：一課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)生大聲自由誦讀。（讓學(xué)生初步感知內(nèi)容和情感）
三、 由全體學(xué)生推薦一名學(xué)生朗誦并作評價。（教師據(jù)此了解學(xué)生對作品的理解程度）
四、教師范讀。
五、學(xué)生默讀作品，進(jìn)一步感知作品的內(nèi)容和情感，并自主質(zhì)疑。
六、師生交流。（通過生生互助、師生互助解決前一階段仍不能解決的問題）
老師可提醒學(xué)生注意以下問題：
1.作者到底要借這首詩表達(dá)什么？
①詩歌內(nèi)容的理解和賞析（見板書）
②聯(lián)系作品創(chuàng)作背景深入理解：
五四新文化運(yùn)動高揚(yáng)民主、科學(xué)兩面大旗，反對一切封建思想和舊傳統(tǒng)，追求個性解放和個性自由；呼喚“新人”。
2.“一切好詩都是詩人強(qiáng)烈情感的自然流露”--注意本詩“絕對的自由”，作者的情感的自然宣泄而不加節(jié)制。
3.“生命的律動”--一首詩就是一顆跳動著的心臟留下的一段“心電圖曲線”。我們能從中真切的感受到詩人的躍動的脈搏，鮮活的“自我”。
4.一首詩和一個時代--神奇的比喻，夸張的形象，火山爆發(fā)式的激情，體現(xiàn)了狂飆突進(jìn)的時代精神。
八、學(xué)生再次自由誦讀，加深理解。（可讓一生獨立誦讀）
九、課堂小結(jié)；推薦學(xué)生課下自讀郭沫若《爐中煤》，把握詩中“生命的律動”。（強(qiáng)化單元教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生對詩人創(chuàng)作風(fēng)格的認(rèn)識。）
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