姜艷
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--教師在學(xué)生心理健康教育中的作用
江蘇省贛榆縣海頭中學(xué) 姜艷（222111）
心理健康是成功的基石。這句話不僅限于成年人，對(duì)身心尚未完全發(fā)育成熟的青少年尤其如此。現(xiàn)實(shí)生活中青少年因心理不健康走上犯罪道路抑或自殘的事件頻頻見諸報(bào)端。由此可見，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育是十分重要且勢(shì)在必行的。
青少年的教育環(huán)境不外乎學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，其中學(xué)校教育是系統(tǒng)、具體而科學(xué)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的咨詢和教育中，教師起著舉足輕重的作用。
教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不良傾向、不良苗頭、不良習(xí)慣，隨之進(jìn)行調(diào)查、研究、分析，運(yùn)用談話、聊天等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，糾正錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)，從而使他們走上健康的學(xué)習(xí)生活之路。
筆者在多年的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的非健康心理有一個(gè)共同表現(xiàn)：在面對(duì)人生的痛苦、煩惱、憂傷、挫折、委屈、困難、壓力、失敗時(shí)，不是用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服、去戰(zhàn)勝，而是輕易地放棄努力、承認(rèn)失敗、走上極端，甚至放棄了人生。在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：
一、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面。”確實(shí)如此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的非正常心理狀況，應(yīng)該引起足夠的警覺，將一切不良后果都扼殺在萌芽狀態(tài)之中。我在教學(xué)過(guò)程中，就遇到過(guò)類似的情形。在我所任教的班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨В┑钠破茽�爛，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。不過(guò)這個(gè)學(xué)生有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，班級(jí)里有什么活動(dòng)，最累的活都由他自愿承包，毫無(wú)怨言。但有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的情緒很低沉，天天耷拉著腦袋，對(duì)誰(shuí)都愛理不理的，有時(shí)還在課堂上搗亂。我對(duì)這一反常情況很納悶，通過(guò)了解，清楚了緣由。原來(lái)班級(jí)里有個(gè)大款的兒子瞧不起他，且當(dāng)眾羞辱他，說(shuō)他“沒用，學(xué)習(xí)差，熊包”等，使得原本脆弱的他更自卑了，從此一蹶不振，想破罐子破摔，甚至想找那個(gè)同學(xué)報(bào)復(fù)。了解到這個(gè)情況后，我找他談心，從談話中得知，他非常想好好學(xué)習(xí)，無(wú)奈底子太薄，心有余而力不足。家庭困難、學(xué)習(xí)差，再加上同學(xué)笑話看不起他，便自暴自棄，進(jìn)而想輟學(xué)。于是我耐心地開導(dǎo)他，告訴他“千金難買少時(shí)貧”，只要努力，肯定能學(xué)習(xí)好。我利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)他的各科文化課，同時(shí)成立了一個(gè)幫教小組。通過(guò)自身及同學(xué)的幫助，這個(gè)同學(xué)進(jìn)步很大，期末考試居全班中游水平。第二年的中考，如愿考上了師范。如果我不及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，了解情況，積極解決，相信這個(gè)同學(xué)的人生又會(huì)是另一番模樣。
二、耐心說(shuō)服，諄諄教導(dǎo)。
教師耐心、入情入理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，利于學(xué)生糾正不足，意識(shí)并改正錯(cuò)誤，從而有效地克服不健全的心理狀態(tài)。教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的語(yǔ)言開導(dǎo)更易讓學(xué)生接受、聽取，愿意與老師談心。正如詩(shī)人所言：“和風(fēng)化雨蘇枯槁，朗月明霞啟晦昏”。教師在教學(xué)過(guò)程中，各種類型的學(xué)生都能碰到，有的學(xué)生活潑，有的學(xué)生文靜，有的學(xué)生抑郁，有的學(xué)生消沉，還有的學(xué)生孤僻……特別是一些憂郁孤僻的學(xué)生，他們大多把事情悶在心里，不輕易向他人開啟心扉。這種類型的學(xué)生也更易受到傷害，走向極端。因此教師對(duì)這類學(xué)生要付出超乎平常幾倍的愛心來(lái)感化他，讓他們驅(qū)除心中的陰影，感受到集體的溫暖。如某校一女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但生性抑郁，在臨近中考前的一次考試中，因擔(dān)心成績(jī)被其他同學(xué)趕上，壓力過(guò)大，竟從學(xué)校的教學(xué)樓上跳下來(lái)，雖經(jīng)搶救脫險(xiǎn)，卻落下了終身殘疾。以上案例表明，教師與學(xué)生多談心，了解其內(nèi)心世界是多么重要。在與學(xué)生個(gè)別談心時(shí)，要注意技巧。活潑暴躁型的學(xué)生大大咧咧，與他們談話時(shí)，音調(diào)不要高，盡量平穩(wěn)，心平氣和；孤僻抑郁型的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，同他們談話時(shí)，要小心措辭，體貼耐心，逐步引導(dǎo)他們講出自己的心里話，根據(jù)實(shí)際情況，盡量幫助解決。同學(xué)生談話時(shí)一定要做到言之有理，言之有據(jù)，言之有度，言之有情。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服，虛心改正，努力提高。不要認(rèn)為，一味地大聲呵斥，怒發(fā)沖冠就能帶來(lái)好的教育效果，要知道批評(píng)的藝術(shù)是在理解、信任、關(guān)心和尊重土壤里開出的燦爛花朵。
三、教師要以身作則，注重身教。
俗話說(shuō)：“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育；教師無(wú)小事，處處是楷模”。要想讓學(xué)生“親其師，信其道，樂其教”，教師高尚的師德形象尤為重要。在學(xué)校里，教師的一言一行無(wú)不影響著學(xué)生。因此，教師應(yīng)該注重自身的品德修養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些教師不僅起不到示范作用，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)生誤入歧途。譬如有的教師要求學(xué)生舉止文明禮貌，而自身呢，通常是粗話滿嘴，臟話成篇，無(wú)情無(wú)理地謾罵甚至鞭打?qū)W生。這樣做的后果或是“有其師必有其徒”，若干學(xué)生受其影響言語(yǔ)粗魯、行為放蕩；或是被責(zé)罵后離家出走，產(chǎn)生惡劣的社會(huì)影響。還有的教師偏向于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不僅不加鼓勵(lì)，甚至譏諷打擊，使此類學(xué)生感受不到溫暖，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮呄陆担械木购蜕鐣?huì)上的小混混攪和到一起，直至走上犯罪的道路。這不能不說(shuō)是為師者的責(zé)任，為人師者的悲哀。讓我們聽聽徐特立同志所說(shuō)的話吧，“教師是有兩種人格的，一種是經(jīng)師，一種是人師。經(jīng)師是教學(xué)問的，人師是教行為的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶是教育工作者的首要任務(wù)。”可見教師的身教是多么重要。教師一味的空口說(shuō)教沒有說(shuō)服力，而應(yīng)以自己高尚的師德修養(yǎng)去影響學(xué)生 ，要知道“千說(shuō)不如一做”。馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕瑑和▽W(xué)生）談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育。你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻也在教育兒童為人師表。”
理解是教育的前提。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要了解他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境，找到引發(fā)錯(cuò)誤的原因，對(duì)他們進(jìn)行更有效的心理健康教育。去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生吧，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷鄣模斞刚Z(yǔ)）”。
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