金岳霖先生說(shuō)課教案(蘇教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、說(shuō)教材

1、教材解析：

《金岳霖先生》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二中“慢慢走, 欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。

盡管本文是一片自讀課，但課本和讀本上總共有四篇人物傳記的文章，之前學(xué)生又曾讀過(guò)讀本上的兩篇人物傳記《記辜鴻銘》《懷李叔同先生》，對(duì)傳記文學(xué)有一定的接觸。所以設(shè)想將四篇文章放在一起讀，并以其中的一篇（《金岳霖先生》）為藍(lán)本讓學(xué)生從細(xì)節(jié)美中感受人物個(gè)性美人格美的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生賞析并最終能成功寫(xiě)人物傳記的能力。

正所謂，“一花一世界，一葉一菩提。”每朵花都是一個(gè)獨(dú)立的世界，能讓人有所感悟。我們周圍有太多的人、事、物值得去記憶去感悟。希望能在對(duì)文本的解讀中引導(dǎo)學(xué)生去“慢慢走，欣賞啊”，去盡情感悟記錄我們世界的一草一木、一人一物。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①欣賞文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě), 并且能在自己作文時(shí)運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而關(guān)注生活中的精彩細(xì)節(jié)。

②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理傳記類文章思路的能力，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三將此運(yùn)用到做現(xiàn)代文題及寫(xiě)作中

③透過(guò)文中的細(xì)節(jié)、人物典型思路，探尋真實(shí)的金先生，并感受他的個(gè)性美人格美。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

①?gòu)募?xì)節(jié)入手感受人物個(gè)性美、人格美

②從人物素材編排次序入手學(xué)習(xí)理思路，并能舉一反三將此運(yùn)用到做現(xiàn)代文題及寫(xiě)作中

二、說(shuō)教法學(xué)法

盡管是自讀課文，但由于內(nèi)容相對(duì)零散，所以有必要從印象深的細(xì)節(jié)入手展開(kāi)教學(xué)，并在感受細(xì)節(jié)的過(guò)程中理清思路，進(jìn)而從這兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要首先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中能感受到一些經(jīng)典的細(xì)節(jié)；其次，能在課堂上具體的細(xì)節(jié)分析中感受人物的個(gè)性美人格美；最好能受文章的啟發(fā)，在借鑒文章的記人方法中記周圍的人。

二、說(shuō)教學(xué)程序

1、導(dǎo)入：

由學(xué)生前一段時(shí)間看的《抗戰(zhàn)》專題片入手“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的課桌了”入手導(dǎo)入西南聯(lián)大，由西南聯(lián)大導(dǎo)出本文人物及作者并最終讓學(xué)生懷著一顆崇敬（憧憬）仰視的心賞析文章。

2、從最打動(dòng)學(xué)生的細(xì)節(jié)（事例）入手

先讓學(xué)生指出最吸引他或給他印象最深的的細(xì)節(jié)或事例--在學(xué)生的回答中賞析細(xì)節(jié)賞析個(gè)性美、人格美并理出思路i

從細(xì)節(jié)入手易增強(qiáng)趣味性，容易讓學(xué)生在愿意讀用心讀的同時(shí)體會(huì)人物個(gè)性美、人格美，并順帶理出文章的思路。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意一些適當(dāng)?shù)倪w移

3、互動(dòng)探討（依情況或講或不講）

學(xué)生提問(wèn)或老師提問(wèn)的方式分析本文的“閑筆”

4、最好能留出約十分鐘的時(shí)間給學(xué)生一個(gè)將所學(xué)遷移的空間（用所學(xué)記周圍的人，最好是老師）

思路：金岳霖先生

汪曾祺