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艱難的國運與雄健的國民之二(人教版七年級) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2016-5-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)目標(biāo):

    1.能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

2.品味文中生動形象的比喻說理。

教學(xué)步驟:

    一、預(yù)習(xí)情況反饋

    1.正確書寫詞語

    逼狹  崎嶇  阻抑  叢山疊嶺  絕壁斷崖  亦復(fù)如此

2.文章寫作背景和作者情況介紹,互相交流,共同認(rèn)識:李大釗是黨的創(chuàng)始人,與陳獨秀并稱為“南陳北李”,李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文,寫于20世紀(jì)20年代,中華民族真如“大病初愈的病人,千瘡百孔,步履維艱”,當(dāng)時,有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中,李大釗站在時代制高點上,預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機,于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。

二、朗讀課文。先找位男生范讀,以慷慨激昂的情緒感染大家,然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”,它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的?

通過已學(xué)過的《黃河頌》和本文比較閱讀,得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為:振奮民族精神的雄文

四、思考文章行文思路的特點:

    層層深入地表達(dá)思想感情:人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

五、問題研究

1.文中多次提及“趣味”,該如何理解?

可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解,種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。

2.關(guān)心比喻說理,文章通篇運用比喻,增強了說理的透辟性,情感的生動性和語言的形象性,使作品的意蘊豐富。

讓學(xué)生劃出所有比喻,聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。

六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)、社會和個人談一談讀本文后的感想

七、作業(yè)

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻,并學(xué)習(xí)“有時……有時”“愈……愈……”的句式。

 

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