秦安第一中學(xué) 張多永
一、關(guān)于教材
《 祝福》是高中《語(yǔ)文》第二冊的首篇。在高中六冊中，共有六個(gè)小說(shuō)單元：第二冊一個(gè)，第四冊三個(gè)，第五冊一個(gè)，第六冊一個(gè)。可見(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習的連接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。
小說(shuō)作為典型的文學(xué)作品，新大綱要求“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。”學(xué)習這個(gè)單元，要注意欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言。欣賞人物形象，要分析人物性格的豐富性及其發(fā)展變化，注意情節、環(huán)境與人物的關(guān)系。欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，要品味語(yǔ)言的內涵，學(xué)習作者語(yǔ)言運用的技巧，鑒賞作者不同的語(yǔ)言風(fēng)格。而《祝福》作為本單元的第一課，是一篇典型的傳統小說(shuō)，無(wú)論是情節，人物還是環(huán)境，在這篇小說(shuō)中都有典范的意義。通過(guò)本課的示范性講讀，學(xué)生能學(xué)會(huì )通過(guò)小說(shuō)的三要素鑒賞小說(shuō)的方法。
《祝福》寫(xiě)于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個(gè)小說(shuō)集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。封建禮教和封建迷信，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們人生的壓抑和不幸。而女性所受的壓抑和不幸又遠甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過(guò)《祝福》中祥林嫂這一悲劇人物的刻畫(huà)，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒，揭露了封建禮教和封建思想吃人的本質(zhì)。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會(huì )的今天，仍有其巨大的現實(shí)意義。
二、教學(xué)指導思想
教會(huì )學(xué)生閱讀《小說(shuō)》是本學(xué)期的重點(diǎn)。本課的教學(xué)根據“自主、合作、探究”的原則，讓學(xué)生自主閱讀《祝福》并初步掌握、理解小說(shuō)的情節（這一要求安排在課外進(jìn)行），課內重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)小組合作，開(kāi)展討論、探討，達到對主要人物性格的理解，掌握讀懂小說(shuō)，總結主旨的方法，培養學(xué)生積極思維，積極探索的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標
根據課本中的單元提示:教學(xué)要點(diǎn)是“注意欣賞人物形象和語(yǔ)言”。因此，我確定的教學(xué)目標是： ①知識目標：掌握小說(shuō)的三要素、鑒賞的切入點(diǎn)；學(xué)習和掌握小說(shuō)中人物描寫(xiě)的方法，重點(diǎn)是肖像描寫(xiě)。 ②能力目標：培養學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力（重點(diǎn)是學(xué)會(huì )分析細節描寫(xiě)的作用）。 ③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)，應是引導學(xué)生掌握如何分析小說(shuō)人物性格--對祥林嫂這一人物形象的分析。 再具體的說(shuō)，就是通過(guò)引導學(xué)生著(zhù)重從具體事件（細節）中去分析祥林嫂的性格特征，從而掌握人物分析方法。
教學(xué)難點(diǎn)是把握魯迅小說(shuō)主題深刻性（魯迅小說(shuō)解剖、抨擊中國傳統文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)，針砭國民的卑怯性。）
環(huán)境描寫(xiě)的作用（略講環(huán)境描寫(xiě)，安排為《荷花淀》的教學(xué)重點(diǎn)）
四、教法與學(xué)法
1、主要學(xué)法：
A、課前預習 此文長(cháng)達萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現實(shí)的，因此，要強調預習，培養閱讀的自覺(jué)性，以養成常規。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)的習慣。
B、討論法 主要運用在第三課時(shí)中對本文主題的理解上。讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門(mén)的鑰匙。
C、比較法 此文是現代文學(xué)作品，不少詞語(yǔ)如“決計”、“肯依”等與現代漢語(yǔ)意義不甚相同，正好可用來(lái)訓練利用上下文推斷詞義的能力。
2、主要教法：
教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導、提問(wèn)法----逐步引導，逐步深入；點(diǎn)撥法------展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路；自主探究法-----學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
讓學(xué)生在課堂上積極參與，讓他們成為課堂的主人，就必須采用多種合作學(xué)習形式，如同桌討論、小組討論、師生對話(huà)等形式。
五、課時(shí)安排
本課文的教學(xué)用四課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
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