沈巷中學(xué) 韋曉靜
[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀與鑒賞”中明確指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”“了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”《燭之武退秦師》是選自我國(guó)古代第一部完整的編年體史書《左傳》中的名篇，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)，鄭國(guó)大夫燭之武在國(guó)家危難之時(shí)巧舌退秦師的故事。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二要引導(dǎo)學(xué)生深入感受燭之武的人物形象，體會(huì)他那巧妙的語言藝術(shù)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。（2）掌握文言句式--狀語后置。（3）分析燭之武的藝術(shù)形象（義、智、勇）和他巧妙的語言藝術(shù)。
[ 教學(xué)過程與教學(xué)策略 ]
一、趣味探討，激發(fā)興趣
談到英雄的形象，我們一些同學(xué)的腦海中馬上浮現(xiàn)了一些人，例如：?jiǎn)谭澹坝ⅰ睔獗迫耍谍埵苏聘俏淞知?dú)霸；楊過，有情有義，黯然銷魂掌獨(dú)步江湖；還有郭靖、虛竹等等。在我們看來，英雄務(wù)必要有健壯的體魄和蓋世的武功，除強(qiáng)扶弱，義搏云天，而我們今天要去認(rèn)識(shí)一位英雄，這位英雄說起來有點(diǎn)另類，他沒有健壯的體魄，更沒有蓋世的武功，但他卻在國(guó)家危難時(shí)刻，僅憑三寸不爛之舌說服秦伯退師百萬，解救了國(guó)家，匹夫之勇可與其相比？要問這位英雄是誰，這節(jié)課我們就走進(jìn)《燭之武退秦師》中尋找答案。
（板書：燭之武退秦師）
二、了解《左傳》，體味經(jīng)典
《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。
《左傳》大約成書于戰(zhàn)國(guó)初，與《國(guó)語》成書時(shí)間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國(guó)語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。
《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長(zhǎng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
三、學(xué)生自讀，整體感知
1、疏通字句，積累文言知識(shí)
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助注釋和工具書讀通、讀懂全詩。
（2）注意以下詞和句的理解
①且貳于楚也（數(shù)詞活用動(dòng)詞，從屬二主） ⑦又欲肆其西封（延伸、擴(kuò)張）
②晉軍函陵（名詞活用動(dòng)詞，駐扎） ⑧若不闕秦（侵損、削減）
③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（名詞活用動(dòng)詞，治理邊邑）〕 ⑨失其所與，不知（結(jié)交，親附）
④焉用亡鄭以陪鄰（增加） ⑩無禮于晉（狀語后置）
⑤敢以煩執(zhí)事（冒昧地） 鄰之厚，君之薄也（判斷句）
⑥朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（渡河）
（3）結(jié)合課后練習(xí)二，學(xué)生討論歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞的用法。
2、問答方式，介紹相關(guān)歷史背景
提問：秦、晉為什么要聯(lián)合攻鄭？（從文中找兩個(gè)句子）
明確：“以其無禮于晉，且貳于楚也。”
相關(guān)歷史背景：
秦、晉圍鄭之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)的時(shí)候鄭國(guó)，鄭國(guó)沒有以禮相待；而是在晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，但仍未感化晉國(guó)。另外，秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，秦晉聯(lián)合也就成為必然了。所以才有了課文前的鄭國(guó)危急的一幕，到底鄭國(guó)怎么樣了，我們往下分解。
四、了解情節(jié)，把握人物
1、朗讀全文，概括情節(jié)
（1）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀全文并討論情節(jié)概括
（2）學(xué)生概括，教師總結(jié)
情節(jié)概括：
危在旦夕，臨危受命--深入危境，智說秦伯--晉軍退去，危難解除
（1-2段） （3段） （4段）
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四段，把握人物形象
（1）研讀第三段，分析燭之武的性格
提問：作者安排燭之武的推辭有什么作用？
點(diǎn)撥：從燭之武的這番話中，我們感受到了燭之武的牢騷之情，體會(huì)到他一直懷才不遇的痛苦，此乃人之常情，作者這樣安排讓我們深覺作者安排人物的精細(xì)和高明之處；同時(shí)，燭之武并沒有因?yàn)閭�(gè)人得失而拒絕了鄭伯的請(qǐng)求，置國(guó)家安危于不顧，而是在國(guó)家利益面前放棄個(gè)人得失，接受了任務(wù)，把他的申明大義突顯出來。
（2）研讀第四段，感受燭之武的語言藝術(shù)
問題一：“夜縋而出，見秦伯”反映了什么？
點(diǎn)撥：從這句話來看，可感覺當(dāng)時(shí)鄭國(guó)情勢(shì)的危急，同時(shí)，一個(gè)垂暮老者夜晚只身從城樓“夜縋而出”去見擁有雄師百萬的對(duì)手秦伯，可見其勇敢無畏的精神，突顯其勇的一面。
問題二：請(qǐng)用一個(gè)字概括燭之武說服秦伯的精髓所在，并具體談?wù)劆T之武說秦伯的思路。
點(diǎn)撥：這個(gè)字就是“利”，俗話說：“沒有永遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)的敵人，有的只是永遠(yuǎn)的國(guó)家利益”，秦伯圍鄭，為的其實(shí)就是一個(gè)利字，那么燭之武首先抓住了秦伯的這一心理，這就等于成功了一半，循循善誘的談了亡鄭和舍鄭對(duì)秦國(guó)的利益關(guān)系，讓秦伯感受亡鄭無益，反而有害，從而解了鄭國(guó)之圍。對(duì)起利弊的的探討，主要可總結(jié)為以下“五論”，如下：
一曰“飛地難治論”。秦國(guó)與鄭國(guó)之間隔著強(qiáng)大的晉國(guó)，如果滅亡了鄭國(guó)后，秦國(guó)可能會(huì)分一杯羹，但治理卻很難，早晚是晉國(guó)的囊中之物。“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”，讓秦伯不得不權(quán)衡。
二曰“亡鄭陪鄰論”。鄭國(guó)滅亡，其獲利最大的是晉國(guó)，既得到了土地，有削弱了秦國(guó)，一石二鳥，在那樣一個(gè)敏感時(shí)期，秦伯怎么會(huì)不考慮這一點(diǎn)呢？
三曰“過河拆橋論”。這講的是秦晉兩國(guó)的歷史糾葛。晉惠公為秦穆公扶立，結(jié)果如何？“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。”晉文公亦為秦穆公扶立，結(jié)果又將如何？言下之意，翅膀硬了，忘恩負(fù)義只會(huì)比當(dāng)年的晉惠公有過之而無不及。視往昔而知來日，對(duì)此，秦穆公那顆受傷的的心不得不三思而后行。
四曰“晉國(guó)擴(kuò)張論”。晉文公自從戰(zhàn)勝出國(guó)后，胃口越來越大，這一點(diǎn)，秦穆公最清楚，現(xiàn)在又來對(duì)付鄭國(guó)，當(dāng)他擴(kuò)張土地到一定的時(shí)候，他會(huì)把矛頭指向誰，這一點(diǎn)聰明的秦穆公應(yīng)該很清楚。
五曰“舍鄭有益論”。此言兩國(guó)邦交。燭之武列舉了留鄭的好處：一方面，鄭國(guó)可以作為秦國(guó)擴(kuò)大中原影響里的基地，“共其乏困”；另一方面，多一盟，加強(qiáng)力量，可以牽制晉國(guó)。
燭之武抓住秦伯的心理，始終圍繞這利益的得失，來勸戒其三思而后行，層層推進(jìn)，條理清晰，不失為一個(gè)舌辯之才，為最終“秦伯說，與鄭人盟”奠定基礎(chǔ)。這個(gè)說服的過程把燭之武的聰敏智慧表現(xiàn)的淋漓盡致。
總結(jié)：
從課文中簡(jiǎn)單的燭之武的一些言語，我們卻看到了一個(gè)豐富的形象，他懷才不遇，卻臨危之時(shí)，申明大義；他垂暮之年，卻老當(dāng)益壯，只身前往敵營(yíng)，勇敢至極；他手無縛雞之力，卻靠三寸不爛之舌說服秦伯退軍，智慧過人。“義、智、勇”集于其一身。
五、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1、發(fā)散思維，探究問題
提問：有人說《左傳》一個(gè)突出的成就就是寫人，作者通過政治、軍事、外交等活動(dòng)的描述，刻畫了許多性格鮮明的人物形象。這些人物之所以寫的很成功，也要?dú)w功于作者描寫人物手法的豐富。試結(jié)合《燭之武退秦師》一文，來簡(jiǎn)單談?wù)勛髡呙鑼懭宋锏氖址ā?/p>
學(xué)生探究，教師總結(jié)：
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們對(duì)燭之武的人物形象應(yīng)該印象深刻了，寫這個(gè)人用的字很少，僅僅一百多個(gè)字，但卻把一個(gè)鮮活的形象躍然紙上，印于我們的心頭，這要?dú)w功于作者對(duì)人物語言的刻畫，第一，我認(rèn)為，語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，層次感強(qiáng)，是第一大成功，尤其在說服秦伯的時(shí)候，作者對(duì)其語言的安排讓人拍案叫絕，剛才我們一起感受了那種簡(jiǎn)單明了，卻又一針見血的語言魅力，這也就使一個(gè)智者形象突顯；第二，典型化的人物語言，不同人物，他的語言不同，沒個(gè)人要有符合自己身份的語言，燭之武是一個(gè)智者，作者在安排他語言時(shí)候，充分的融入了他的智慧；另外，人物的語言的言外之意的拓展把握以及細(xì)微的動(dòng)作的刻畫等等也是成功的關(guān)鍵，所以同學(xué)在探討過程中要各抒己見，細(xì)致把握，暢談自己的看法。
2、作業(yè)布置
在燭之武退秦師的整個(gè)事件中，鄭國(guó)處于劣勢(shì)，燭之武卻成功的說服了秦穆公，挽救鄭國(guó)于水深火熱之中，以今天的理念審視這則故事，寫一篇三百字左右的感想。要求：獨(dú)立完成，字跡工整。
[板書設(shè)計(jì)]
人 物 情 節(jié) 性 格
危在旦夕，臨危受命 義
飛地難治論
亡鄭陪鄰論
燭之武 深入危境，智說秦伯 過河拆橋論 勇
晉國(guó)擴(kuò)張論
舍鄭有益論 智
晉軍退去，危難解除
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