教學目標：⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。
⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。
⒊培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。
⒋借助人物形象對學生進行思想情操教育。
教學重點：分析人物形象。
教學難點：理解百合花的象征意義。
教學準備：⒈多媒體教學儀器，《百合花》課件。
⒉學生認真做好課前預習。
教 程：
一、 導入新課：
當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？
<打出百合花的圖片>讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，然后出示其象征意義。
那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇小說。
二、 了解作者。(出示幻燈片)
三、 檢查預習情況。
1． 大家課前已經(jīng)預習了這篇小說，那么誰來說說你初讀它獲得了什么樣的印象？提示學生從哪方面談都可以。
2． 學生暢所欲言后，老師不予評價，對于積極發(fā)言的同學給予肯定。
四、 討論交流一：小說的結(jié)構(gòu)。
1． 那么大家初讀時獲得的印象對不對呢，下面我們就一起來具體探討這篇小說。學生快速閱讀課文，回答思考題：(1)本文是以什么為線索來講述故事情節(jié)的？(2)主要寫了哪幾個人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？
2． 學生發(fā)言后教師明確：
線索：“我”的見聞和感受。
↗小通訊員：帶路-借被-犧牲-蓋被
“我”
↘新媳婦： 借被-縫衣-獻被
3．學生就此將小說分為四部分。
五、 討論交流二：人物的形象。
1．“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人？
2．學生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。
3．根據(jù)學生的發(fā)言一步步明確：
小通訊員--熱愛生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關心同志，覺悟高，忠于革命。
4．學生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。
5．明確：
新媳婦--美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。
六、 討論交流三：“百合花”的象征意義。
1．找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說中的作用：推動小說情節(jié)的發(fā)展，在“借被”、“獻被”的過程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。
2．“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”中“純潔的感情”是指誰和誰之間的感情？為什么說是純潔的？(純潔高尚美好的軍民禮之情)
3．文中的感情只發(fā)生地通訊吶新媳婦之間嗎？找出文章中表現(xiàn)我心理活動變化的詞語來，并分析這樣寫的好處。(表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無暇高尚動人的情感)
4．教師明確：
由此可見，小說構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中其它人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯(lián)的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義--小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。
七、 總結(jié)小說主旨。
1．當我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么？
2．學生自由發(fā)言后明確：小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
八、 活動延伸。
1． 啟發(fā)感情：百合花的故事已經(jīng)成為遙遠的過去，但它那潔白無暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠留在我們的心中。讓我們懷著對那逝去的人和事的緬懷之情，一起來讀讀下面的這首小詩。
2． 學生在音樂聲中朗讀：
當春天再來的時候
遺忘了的野百合花仍然會在同一個山谷里生長
在羊齒的濃蔭處仍然會有昔日的馨香
可是 沒有人
沒有人會記得我們和我們曾有過的歡樂和悲傷
而時光越去越遠
終于只剩下幾首佚名的詩
和一抹淡淡的斜陽
九、結(jié)束新課。
二00六年三月
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