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《愛(ài)蓮說(shuō)》課堂實(shí)錄第2課時(shí)(人教版八年級(jí)必修課堂實(shí)錄)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 (上課鈴響,師生互相問(wèn)好,上課正式開(kāi)始。師板書(shū)課題和作者:愛(ài)蓮說(shuō)  周敦頤)

師:上節(jié)課我們了解了《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章的作者周敦頤,并通過(guò)抓關(guān)鍵字詞疏通了文章的大意,這節(jié)課我們一起來(lái)試著對(duì)文章的內(nèi)容、主旨及寫(xiě)作手法作進(jìn)一步的賞析與探究,大家有沒(méi)有信心呀?

生:大聲齊答:有。

師:好!能背誦全文了嗎?請(qǐng)大家試著背誦一遍,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓。

生齊背誦。(從整體情況來(lái)看,學(xué)生背得較熟練且無(wú)明顯錯(cuò)誤)

師:看來(lái)同學(xué)們也和老師一樣非常喜歡這篇文章,背得很熟練。那你們能說(shuō)說(shuō)北宋時(shí)期的這位哲學(xué)家為什么要寫(xiě)這篇《愛(ài)蓮說(shuō)》嗎?

(學(xué)生稍作思考后有近半數(shù)同學(xué)舉手。師點(diǎn)一生發(fā)言。)

生:我覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章主要是想表達(dá)一下自己對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。

師:還有與這位同學(xué)不同的看法嗎?(有兩三位同學(xué)舉手,師點(diǎn)一生發(fā)言)

生:我覺(jué)得還表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情。

師:還有不同看法嗎?(學(xué)生呈思考狀,無(wú)生舉手)

師:剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得都不錯(cuò),在這篇文章里確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)蓮的喜愛(ài)與贊美之情。那你們又主要是從文中哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的呢?

一生朗讀:“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈直,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”(師板書(shū):予獨(dú)愛(ài)蓮)

師:在這個(gè)地方作者對(duì)蓮的美麗形象進(jìn)行了細(xì)致描繪,其中一句可試為是對(duì)蓮的形象的總寫(xiě),大家想想,應(yīng)是哪一句?

生1:我認(rèn)為是“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。  (師搖頭)

生2:我認(rèn)為應(yīng)是最后一句“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

師(微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭):面對(duì)著美麗的蓮花,我們油然而生敬意,但只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞而絕不會(huì)產(chǎn)生半點(diǎn)對(duì)它不恭不敬的想法,這是一種何等的形象?在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的人嗎?     (有生點(diǎn)頭)

師:其實(shí)我們還可以用第二段中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)明作者愛(ài)蓮、贊蓮的原因。 

(有生舉手)

生:“蓮,花之君子者也。”(師板書(shū):花之君子)

師:何為君子?從剛才我們所讀的作者對(duì)蓮形象的具體描繪的語(yǔ)句中你能發(fā)現(xiàn)蓮身上到底具有哪些高尚的品德呢? 

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真品讀一下描寫(xiě)的語(yǔ)句,一句一句好好想想,然后和本小組的同學(xué)討論討論。  (時(shí)間約3分鐘)

師:我們先看第一句“出淤泥而不染”。蓮花是不是從烏黑的淤泥里生長(zhǎng)出來(lái)?

生齊答:是。

師:它身上有沒(méi)有帶上半點(diǎn)淤泥呢?

生齊答:沒(méi)有。

師:作者在這個(gè)地方寫(xiě)出了蓮什么樣的可貴品質(zhì)?

(有生似有所悟,但不吭聲)

師:平常我們都說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,蓮生長(zhǎng)在一個(gè)污濁的環(huán)境中卻又不受到丁點(diǎn)影響--         (有一生小聲說(shuō)“潔身自好”)

師:有位同學(xué)想到了一個(gè)詞,但她不敢大聲說(shuō),大家用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

(該生稍大聲說(shuō)“潔身自好”,師板書(shū):潔身自好。)

師:這位同學(xué)說(shuō)得很好,蓮生活在一個(gè)污濁的環(huán)境里卻沒(méi)有受到這不良環(huán)境的影響,這就是一種不同流合污、潔身自好的崇高品質(zhì)。

師:再看下一句,“濯清漣而不妖”。蓮經(jīng)過(guò)清水的洗滌而不顯得妖媚。它是那么的美麗,但又顯得是那么的莊重,它的美是一種自然、淳樸的美。

生:美麗端莊。

師:“美麗端莊”往往只用來(lái)形容一個(gè)人的外表,蓮在這里所體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)呢?

生:莊重淳樸。 ( 師板書(shū):純潔質(zhì)樸)

師:再看后面,“中通外直,不蔓不枝”兩句。作者為什么要特意寫(xiě)到蓮的莖的內(nèi)部是空的?這賦予了蓮怎樣的品質(zhì)?平常我們都說(shuō)“宰相肚里能撐船”。

生1:大度。  生2:胸懷寬廣。

師:說(shuō)得很好。那后面又說(shuō)蓮長(zhǎng)得筆直、不生枝蔓不長(zhǎng)枝節(jié)呢?

生:正直不阿、堅(jiān)毅執(zhí)著

師:漂亮。(板書(shū):豁達(dá)大度、正直不阿)

師:“香遠(yuǎn)益清”一句表面上是說(shuō)蓮花香氣四溢、香飄萬(wàn)里,聯(lián)系前面的內(nèi)容來(lái)看,實(shí)質(zhì)上是說(shuō)蓮怎樣?

(全班學(xué)生默不作聲,呈思考狀。 師板書(shū):美名遠(yuǎn)揚(yáng))

師:后一句“亭亭凈植”是什么意思?(多數(shù)學(xué)生舉手,點(diǎn)一生發(fā)言)

生:筆直地潔凈地立在那里。

師:老師讀了這一句,不由得想起了孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的四句話(huà)。你們知道是哪四句嗎?(無(wú)生應(yīng)答)

師:不管怎樣風(fēng)吹雨打、威逼利誘,蓮總是不為所動(dòng),筆直地潔凈地高高地聳立在水面上,這正是孟子所稱(chēng)贊的“富貴不能淫……”

生:貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫也。

師:這又寫(xiě)出了蓮怎樣的品質(zhì)?

生:剛強(qiáng)不屈    (師板書(shū):剛直不屈)

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾句朗誦一遍。

生齊聲朗讀。

師:作者在描寫(xiě)過(guò)程中既寫(xiě)出了蓮的美麗形象,同時(shí)更突出了蓮身上所具有的種種可貴的品質(zhì),蓮不愧是品德高尚的君子,他讓人肅然起敬,只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。(師在原板書(shū)“君子”一詞下重重劃上一筆)

師:在當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,作者說(shuō)喜愛(ài)這君子的人除了他自己還有哪些人呢?

生邊搖頭邊說(shuō)沒(méi)有什么人了。

師:你們是從文中哪一句讀出來(lái)的?

生齊答:“蓮之愛(ài),同予者何人?”

師:為什么獨(dú)獨(dú)只有作者喜愛(ài)蓮花?其他人呢?

生:其他人都喜愛(ài)牡丹去了,從文末一句“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣”可以看出。

師:為什么會(huì)有那么多人喜愛(ài)牡丹呢?

生:“牡丹,花之富貴者也”     (師板書(shū):花之富貴)

師:在這里,作者揭示出了當(dāng)時(shí)怎樣的一種世風(fēng)?

生:追名逐利、追求榮華富貴的不良世風(fēng)。

師:同學(xué)們?cè)侔堰@文末三句細(xì)細(xì)品讀一下,看能讀出什么味道?

(大約一分鐘有同學(xué)舉手,師點(diǎn)生作答)

生:很有嘲諷的味道。    (師板書(shū):嘲諷批判追名逐利的不良世風(fēng))

師:那作者呢?他就生活在這么一個(gè)污濁的社會(huì)里,他有沒(méi)有受到這種不良世風(fēng)的影響呢?

生齊答:沒(méi)有。

師:我們就可以用文中的哪句話(huà)來(lái)形容作者的這種君子的品格?

部分學(xué)生不約而同地說(shuō)道:出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

師:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,這是作者周敦頤用來(lái)贊美蓮君子的句子呀?

師:作者寫(xiě)下這篇《愛(ài)蓮說(shuō)》還僅僅是為了表達(dá)自己對(duì)蓮的喜愛(ài)和贊美嗎?

部分學(xué)生恍然大悟,搖頭說(shuō):不是。

師:采用了什么寫(xiě)法?

生:托物言志。

師:看來(lái)這篇文章跟上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《陋室銘》一樣也采用了托物言志的手法,借助于對(duì)蓮的種種美好品質(zhì)的贊美來(lái)表明自己的志向志趣。    

(師板書(shū):托物言志)

師:從蓮的身上我們看到了作者怎樣的志向志趣?師指板書(shū)學(xué)生齊讀:潔身自好、純潔質(zhì)樸、豁達(dá)大度、正直不阿、剛直不屈 。      

(師板書(shū):不與世俗同流合污、潔身自好)

師:下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@篇精美的散文讀一讀,好好品味一下作者這種托物言志的寫(xiě)法,好好品味一下作者的這種君子的風(fēng)度和品質(zhì)。   

(生富有深情地細(xì)讀全文,約三分鐘)

師:作者在文中借助于對(duì)蓮的贊美從而表明自己也有著蓮一樣的君子的品質(zhì),那他在文中是不是只寫(xiě)到蓮了呢?

生:不是,還寫(xiě)到了菊花和牡丹。   ( 師板書(shū):菊花、牡丹)

師:作者為什么還寫(xiě)菊花和牡丹?你認(rèn)為作者寫(xiě)菊花和牡丹對(duì)寫(xiě)蓮有什么作用?

生1:為了和蓮的美好形象形成對(duì)比。

師:文中的菊花和牡丹的形象都和蓮的形象形成對(duì)比嗎?

生2:只是牡丹的形象和蓮形成對(duì)比。

師:為什么?

生2:“牡丹,花之富貴者也”。牡丹象征著榮華富貴,而蓮具有純潔質(zhì)樸的可貴品質(zhì),所以蓮的形象和牡丹形成對(duì)比。

師:說(shuō)得很好。那作者有意把牡丹拿來(lái)和蓮作對(duì)比,又起什么作用呢?這是我們?cè)谧x文章時(shí)常碰到的一種什么寫(xiě)法?

生2:是為了更進(jìn)一步突出蓮的可貴的君子品質(zhì) ,這是一種反襯的寫(xiě)法。

師:你說(shuō)的太對(duì)了,你在平時(shí)的寫(xiě)作中曾用到過(guò)這種寫(xiě)法嗎?

(生點(diǎn)點(diǎn)頭,師板書(shū):反襯)   

師:那菊花呢?作者說(shuō)“予謂菊,花之隱逸者也”,(師邊說(shuō)邊板書(shū):花之隱逸)是不是說(shuō)因?yàn)榫栈ǔIL(zhǎng)在隱蔽的地方不易被人們看到,所以作者稱(chēng)它是花中的隱士?  (很多生搖頭說(shuō)不是)

師:那是因?yàn)槭裁矗?nbsp; (生沉默)

師:文章開(kāi)頭說(shuō)“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”又是怎么一回事?  (生繼續(xù)保持沉默)

師:前面我們學(xué)過(guò)陶淵明所作的《桃花源記》,還記得當(dāng)時(shí)老師對(duì)陶淵明的介紹嗎?東晉末年,社會(huì)動(dòng)蕩不安,政治腐敗,官場(chǎng)黑暗,陶淵明“不愿為五斗米折腰”而做起了隱士。其實(shí),這一切都與陶淵明當(dāng)年隱居在南山腳下所作的兩句詩(shī)有關(guān)。(師在黑板邊上板書(shū):采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山)所以作者說(shuō)“陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”,菊是花中的隱士。

師:現(xiàn)在你們?cè)傧胂耄苷f(shuō)菊的形象與蓮形成對(duì)比嗎?   (大多數(shù)學(xué)生搖頭)

師:它們二者的相同之處是什么?

生:都不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),都不愿與現(xiàn)實(shí)同流合污。

師:那不同之處呢?

生:像陶淵明這樣的隱士雖然也對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀不滿(mǎn),不想和污濁的世俗同流合污,但他畢竟逃避現(xiàn)實(shí),而蓮所代表的君子的形象卻不同,身處污濁的社會(huì),不但不同流合污,而且顯得是那樣的堅(jiān)毅頑強(qiáng),絕不逃避現(xiàn)實(shí)。

師:說(shuō)得很好。這樣看來(lái)蓮的形象更高于菊花,這就是作者獨(dú)愛(ài)蓮而不愛(ài)菊的根本原因。那作者為什么又要寫(xiě)到菊花呢?對(duì)贊美蓮的高大形象起什么作用?   (生說(shuō)不出來(lái))

師:這也是為了起到襯托的作用,不過(guò)不再是反襯,而是一種正面襯托或叫它陪襯。  (師板書(shū):陪襯)

師:今天大家表現(xiàn)得非常好。在大家的共同努力下,通過(guò)對(duì)課文的細(xì)讀與品味、賞析與探究,我們已經(jīng)明白:作者周敦頤在他的《愛(ài)蓮說(shuō)》里不僅僅表達(dá)了自己對(duì)蓮的喜愛(ài)與贊美之情,而且還富有深意,那就是運(yùn)用了托物言志與反襯陪襯的手法,表明自己不與世俗同流合污、潔身自好的志向志趣,同時(shí)委婉地嘲諷批判了當(dāng)時(shí)追名逐利、追求榮華富貴的不良世風(fēng)。  (師結(jié)合板書(shū)做課堂小結(jié))

師:自此為止,同學(xué)們對(duì)這篇課文還有什么不能理解或不夠明白的地方嗎?(學(xué)生呈喜悅狀,無(wú)人舉手)

師:如果你有什么不同的理解或看法現(xiàn)在也可以說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)一聽(tīng)。  

(學(xué)生呈回顧狀,終無(wú)人舉手)

師:好了。周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》雖短小但從頭到尾結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),言簡(jiǎn)意豐,文筆搖曳多姿,讀來(lái)韻味十足,歷來(lái)為人們傳誦不衰。我們?cè)侔堰@篇精美的散文背誦一遍,好嗎?     (生齊背全文,其間下課鈴響)

師:如果你確實(shí)還有什么不夠明白的地方在課后和同學(xué)或老師好好探討探討,還不能熟背課文的抓緊時(shí)間,另大家在課外認(rèn)真完成文后研討與練習(xí)部分的第二題的2、3小題。下課。

       

(師生互道再見(jiàn),課堂結(jié)束)

附板書(shū):                  

                       愛(ài)蓮說(shuō)

                            周敦頤

                      菊 花 --花之隱逸

                                                 潔身自好

                       陪 襯                     純潔質(zhì)樸

                                                 豁達(dá)大度

           獨(dú)愛(ài)       ---花之君子   正直不阿

                                               剛直不屈

                     反 襯                     美名遠(yuǎn)揚(yáng)

                     

牡 丹 --花之富貴

     

                        

托物言志:不與世俗同流合污、潔身自好

     嘲諷批判追名逐利的不良世風(fēng)

          

 

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