孫紅
自主學(xué)習(xí)能力即知識接受中自主學(xué)習(xí)能力，是我校整體改革實(shí)驗(yàn)，全面發(fā)展學(xué)生“五自能力”之一。下面是我們在近一年的研究、探索中的體會和做法。
一、制定三級目標(biāo)，形成內(nèi)部動(dòng)因，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識接受自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查情況和教學(xué)大綱要求，制定階段目標(biāo)（一級）、單元目標(biāo)（二級）、課時(shí)目標(biāo)（三級）。
二、通過兩條訓(xùn)練線，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1、課內(nèi)一條訓(xùn)練線，側(cè)重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）提高學(xué)生參與系數(shù)。
“參與”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。“人的主體性從根本上說，就是人在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。”在教學(xué)過程中，我們提倡學(xué)生充分發(fā)揮其主體性--即主體參與意識與主體參與的行為，在教師指導(dǎo)下，積極參與教學(xué)過程，內(nèi)化教材中的知識。實(shí)質(zhì)就是倡導(dǎo)學(xué)生的自主意識，尊重學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極因素，把一切外部的教育因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體素質(zhì)，在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛在中實(shí)現(xiàn)人的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。具體做法是：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生敢于參與、樂于參與。
教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)提問。學(xué)生只有先學(xué)會提問，才能學(xué)會解疑，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，通過各種渠道，形式，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑過程中鞏固知識，這是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與，使教學(xué)優(yōu)化定向之所必要。
發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用。學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生展開充分、自由的討論是一種必不可少的形式。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對于某一同題，只要理由充分，完全可以自由發(fā)揮，各抒已見。我們還通過座位改變，進(jìn)行小組討論（面對面坐、四人圍坐）、大組討論（小組集中圍坐）、答記者問（一邪先生”面對全班同學(xué)，回答同學(xué)提出的各種問題）。
放手讓學(xué)生自我評價(jià)。提高學(xué)生參與系數(shù)，包括讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)過程。
我們在以教師作為教學(xué)評價(jià)主要執(zhí)行者的同時(shí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行一部分自我評價(jià)。
如總結(jié)出學(xué)習(xí)成功或失敗的原因；在教師指導(dǎo)下自批作業(yè)，小組自批（最后教師仍然要批改復(fù)查）；依據(jù)級別標(biāo)準(zhǔn)（本班將學(xué)習(xí)情況定為四個(gè)級別：重量級、次重量級、輕量級、次輕量級），對照自身情況，定期自我評價(jià)，屬于哪一級別等，學(xué)生學(xué)會自我分析、自我評定，逐步實(shí)現(xiàn)自我提高，自我發(fā)展。
（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
根據(jù)低中高不同年級的知識要求及學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。如預(yù)習(xí)的方法，提問的方法，理解字、詞、句、段的方法，概括主要內(nèi)容和中心的方法，朗讀課文的方法等。
2、課外一條訓(xùn)練線，側(cè)重自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。
按照激趣--自讀--評價(jià)的模式學(xué)習(xí)。“激趣”就是激起閱讀興趣，引起動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生回憶有關(guān)的知識，方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備；“自讀”即讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和閱讀技能進(jìn)行自讀、自思、自寫和質(zhì)疑；“評價(jià)”即讓學(xué)生在師生交流，生與生交流中自查和解決問題。
三、開設(shè)課外閱讀課，加強(qiáng)課外新聞?dòng)浾咧笇?dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在不增加總課時(shí)的前提下，每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課（從語文課中抽出一節(jié)），努力做到“五保證”，即讀物保證，時(shí)間保證，地點(diǎn)保證，輔導(dǎo)保證和筆記保證。
目前，四（小）班學(xué)生閱讀總量達(dá)30萬字，是實(shí)驗(yàn)前的3倍。
課外閱讀“六指導(dǎo)”：即借閱、保管讀物指導(dǎo)、讀物推薦指導(dǎo)、讀書方法指導(dǎo)、交流評論指導(dǎo)、讀書筆記指導(dǎo)、讀后活動(dòng)指導(dǎo)。讀后活動(dòng)指導(dǎo)包括“講一個(gè)好故事”--讀書匯報(bào)會。課外閱讀知識競賽、讀書演講會、讀書筆記征文比賽、學(xué)生自編雜志、自辦小報(bào)等。
四、密切學(xué)校教育與家庭、社會的聯(lián)系，在優(yōu)化環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如不能在優(yōu)化的家庭，社會與學(xué)校的密切聯(lián)系的環(huán)境中得到促進(jìn)，其提高速度是緩慢的。因此，我們特別注意學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，開展了“對家長開放日”活動(dòng)，采取向家長問卷調(diào)查相關(guān)問題。與家長的座談會等形式，一方面教師了解到學(xué)生在家的自主學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)，注意因材施教，另一方面家長更清楚育人目標(biāo)，便于最大限度地配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
五、結(jié)合豐富多彩的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我們開展了學(xué)生喜愛的豐富多彩的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，如聽寫競賽、背書競賽、快速讀報(bào)競賽、一分鐘演講競賽、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的考級競賽等。學(xué)生的準(zhǔn)備過程即是自覺學(xué)習(xí)的過程。對于優(yōu)勝者，或授予博士帽，或頒發(fā)獎(jiǎng)品，或配發(fā)學(xué)校圖書館圖書證，或少做家庭作業(yè)（省下時(shí)間進(jìn)行課外閱讀），在愉快的氣氛中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。
[培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步探討]相關(guān)文章：