中國青年報     2001-07-24     鄧江秀 

　　就筆者的經(jīng)驗來看，考試舞弊發(fā)展到山東曹縣一中的地步，與一些中小學教師平常對學生的“言傳身教”有著密切的關系。筆者曾經(jīng)是一名農(nóng)村中小學教師，對于有些農(nóng)村教師怎么縱容鼓勵學生考試舞弊，有著親身的感受。 

　　在一些地方的農(nóng)村中小學校，衡量教師工作成績好壞的標準一般只有兩個，一是升學率，一是平常的期考統(tǒng)一排名。這兩者，都和學生的考試緊密相連。為了所謂的榮譽，同時 也是為了那少得可憐的獎金，不少教師會暗示學生在考試時作弊。 

　　比如說，每到統(tǒng)考的時候，為顯公正，縣鄉(xiāng)教育部門會將各學校的教師調(diào)動監(jiān)考。一般說來，在考試前的一兩天，教師會將自己任教班級的學生座位作“適當”地調(diào)動，調(diào)動的原則，就是“好壞搭配”。看到這樣的座位搭配，不太笨的同學都能明白，這是老師讓學生在考試的時候“互相幫助”。為了取得良好的效果，還有的老師會不厭其煩地提醒學生：考試的時候不要將自己的試卷遮得太死。如此下來，師生們便彼此心照不宣。 

　　上述情形，使作弊從小學低年級開始就存在于某些學校的教育中，久而久之，學生們形成了一種認識：舞弊并不是一件不好的事，只是別讓監(jiān)考老師抓到就行了。試想，從入學到高中畢業(yè)，這樣的心理強化過程，能不培養(yǎng)學生的舞弊心理嗎？ 

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