21世紀人才培養(yǎng)的標準是要有獨立而健全的健康人格。對此《語文課程標準》在總目標中作出了明確規(guī)定：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”
語文教學在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。語文教學中滲透人格教育，實際上就是教師在教學活動中把教材中的無聲文字轉(zhuǎn)化成有聲文字，一方面增長學生的知識，一方面塑造學生的靈魂，完成“教導人，引導人、鼓舞人”（列寧語）的歷史使命。
如何在語文教學中塑造健康人格呢？具體途徑有三：
一、充分發(fā)揮語文教學的思想教育功能，高揚共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學生在完善自我中塑造健康人格。學生的語文素質(zhì)主要包括三個方面：語言素質(zhì)、文學素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而三者對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當一部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育。達到提高學生人格思想素質(zhì)的目的。守衛(wèi)本土是動物的本能，這成了有思想的人類愛國主義、民族主義的淵源。《最后一課》像一只警鐘喚醒學生學好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情。
二、充分發(fā)揮語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。審美陶冶作用于除語文認識能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個性心理特征，即我們常說的非智力心理因素。《大綱》明確指出要培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀。語文教材中相當一部分課文是文學作品，這為進行審美教育提供了便利條件。如《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現(xiàn)出承前啟后的莊嚴的使命感；《鄧稼先》中鄧稼先崇高的愛國精神；《黃河頌》中堅強不屈的民族魂等。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、感情，指導學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學生感應的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。這一功能的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導朗讀、生動描述或指導創(chuàng)造性復述、指導課本劇以及多媒體教學手段等方式，以富含藝術性的教學語言開啟學生形象思維，激發(fā)情感，引導學生進入美的境界，體會文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。2009年元旦晚會上，我指導學生排演了課本劇《羚羊木雕》，使學生們深受感動，懂得了如何尊重父母，如何與家長交流溝通。“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已經(jīng)被越來越多的教師認同并運用于教學實踐。我在講《背影》一課時，懷著對父愛的深刻體驗去動情地講授，學生們情緒受到?jīng)_撞，好幾個學生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。此時無聲勝有聲。我想，不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個人的心底。“
三、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格。“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內(nèi)容。為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。積極開展語文課外活動，在學生的課外閱讀中有意識地指導他們閱讀一些洋溢著革命英雄主義的優(yōu)秀作品，開展演講比賽、作文競賽、辯論會等。這樣開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，同時也使學生在不知不覺中受到了豐富的人格教育。以往的教師節(jié)，學校都要要求學生向老師獻一點愛心，親自制作個小禮品什么的。2008年，我們組織教師節(jié)演講會。學生為了寫好教師教育教學生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的作法。課外活動要“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。
值得強調(diào)的是，語文教學中重視健康人格的塑造，決不是說可以忽視常規(guī)訓練和學習習慣的作用。認真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時完成作業(yè)等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學生嚴謹、求實、勤奮等良好性格。
總之，語文教學離不開生活，課堂和生活聯(lián)系起來，讓學生們把理論付諸于生活實踐當中去。經(jīng)濟大潮同樣在蕩滌著學生日漸成熟的靈魂，一個沒有健康人格的人是會被現(xiàn)實社會淘汰的。讓我們?yōu)榱俗鎳拿魈欤睾谩罢n堂”這一塊陣地，培養(yǎng)每一位學生健康成長。
覃榮文
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