一、教學案例
（一）什么是案例
1、案例的含義
什么是案例呢？簡單地說，一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。
教學案例描述的是教學實踐.它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。
案例是時間，是對教育教學過程中一個實際情景的表述。
（2）案例是含有問題或疑難情景在內(nèi)的事件。（3）案例是典型性事件。（4）案例是真實發(fā)生的事件。
案例，是含有問題或疑難情景在真實發(fā)生的典型性事件。問題性、典型性、真實性是其根本特點。由此，可以界定： 對事物的靜態(tài)的缺乏過程把握的描述不是案例； 信手拈來的沒有問題或疑難情景在內(nèi)的不是案例； 沒有客觀真實為基礎、缺乏典型意義的事件不是案例。
2、案例的選擇 （1）對改進課堂教學和教師個人專業(yè)發(fā)展有典型(普遍)意義,或反映教育中常見問題 （2）以問題為主線,能引起讀者興趣和深入思考 （3）未正式公開發(fā)表過 （4）不會引起任何法律糾紛,如涉及個人(包括教師,學生)隱私,未成年人保護問題,著作權等.
（二）寫案例的好處
寫作案例對教師益處有以下幾點：１、為教師提供了一個記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會。２、可以促使教師更加深刻地認識到自己工作中的重點和難點。３、可以促進教師對自身行為的反思，提升教學工作專業(yè)化水平。４、為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。
（三）案例的撰寫（一般要素）
1、背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3、細節(jié)
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。
5、評析
評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。
一個好案例的標準：１、應講述一個故事；２、突出一個主題；３、描述現(xiàn)實生活場景；４、使讀者身臨其景；５、包括引述材料；６、提出解決方法；７、有決策的評價；８、有完整情節(jié)；９、敘述要具體，特殊；１０、說明事件的時間、地點；１１、反映教師工作的復雜性，揭示人物內(nèi)心世界。
二、教學反思。
教學反思是教師在課堂教學之后對教學的后記。教學反思作為完整教學過程的最為重要的一個環(huán)節(jié)，是對自己或他人教學實踐活動中的得失和靈感的分析與總結。是課堂教學中成功與失敗的體現(xiàn)，是教師及時調(diào)整教學方法、改進教學措施的重要依據(jù)，是積累教學經(jīng)驗的具體素材。是對經(jīng)驗的積累、沉淀和再結晶，是對教與學的思考與研究，是教師成長的重要臺階。我認為寫教學反思的內(nèi)容是非常廣泛的，寫作方法也是很多的。但在日常教學工作中，不少教師感到教學反思無內(nèi)容可寫，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄襲，隨心所欲地寫出幾句，這些都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)。
教學反思寫作方法：
1、思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。
2、思得。 一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。
3、思失。 課堂教學中有所得也有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。
4、思改。“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學策略和方案，提高課堂教學效率。
教學中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會和對策轉化成后續(xù)教學的具體舉措，深化對教學的認識，提升自己的教學反思和實踐能力，這是教師對教學工作高度負責的表現(xiàn)，它既有利于學生發(fā)展，又有利于教師成長，是整個教學鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢下，我們教師更應做教學中的有心人，一有所得，及時記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，在新課程改革實踐道路上不斷成長，讓教學反思成為新課改實施過程中的奠基石。總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。
第二部分 如何撰寫教育教學論文
小學數(shù)學教育教學論文是以小學數(shù)學為基礎、以現(xiàn)代教學理論為依據(jù)，用以表述在小學數(shù)學教育教學方面的研究成果的專題文章。一般來說，數(shù)學教學的專題研究與探討、數(shù)學教材的分析或教法的研究、課堂教學的設計或評析、數(shù)學教學改革的試驗或設想等等，都可列為數(shù)學教育教學論文的范疇。撰寫教育教學論文不僅是教育改革的需要，也是提高教師自身素質(zhì)的需要，也是提高教師知名度的重要途徑。
一、教育教學論文撰寫的基本格式
①前置部分：標題、署名、摘 要、關鍵詞
②主體部分：引言、正文、結論、致謝
③附錄部分：參考文獻和補充材料
例文：
[標 題] 一線教師如何搞教育科研
[署 名] ××單位 姓名××× 郵編××××
[摘 要]教育科研是教師專業(yè)化成長的有效途徑。中小學教師談到教育科研就感到神秘，更有甚者是望而生畏，認為是專家的“行當”，中小學教師就是上好課的教書匠，即使偶爾觸及教育科研也淺嘗輒止。但隨著教育改革的深入，新課程的實施，也有一些中小學教師有搞教育科研的欲望，但在具體操作上又不知從何下手，如何選題，采用什么方法等。為此，本文結合自己所進行的教育科研的體驗，從教育科研的選題、方法、過程、成果等方面作一探討。
[關鍵詞]教育科研；教師；專業(yè)化
[引 論]眾所周知，教育科研是教師專業(yè)化成長的有效途徑。而目前在教育改革形式下，中小學教師雖然參與教育研究的熱情高、人數(shù)多、幾乎都想?yún)⑴c各種課題的研究，……。鑒于此，本文結合自己所進行的教育科研的體驗，給徘徊在教育科研大門外的同仁，作一個入門的“向?qū)А薄?/p>
［正文］一、選題要“小”
二、方案要“詳”
三、方法要“活”
四、過程要有“序”
五、成果要“實”
六、研究要“恒”
［結 論］教育科研是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是形成獨特教學風格和研究方向的手段，也是成為研究型、專家型教師的必經(jīng)之路。只要我們中小學教師有一雙敏銳的眼睛；一顆癡迷的心；一雙勤勞的手，其實教育科研就在我們身邊，觸手可及。
［致 謝］略
［參考文獻］略
二、撰寫教育教學論文的基本步驟
教育教學論文的寫作步驟一般分為：
第一步，選題、選材。
要想寫什么內(nèi)容的文章，無論是理論探討方面，還是教材教法方面和解題方法技巧方面，以及教學經(jīng)驗總結方面，對闡述問題的深度、廣度等，要心中有數(shù)，具有明確的目的性和主題性。無論選擇哪方面的內(nèi)容與具體題材，都必須力求具有先進性、針對性和實踐性，要想做到這一點，首先，根據(jù)文獻檢索方法，盡可能多地查閱資料，掌握國內(nèi)外最新研究動態(tài)。其次，深入鉆研這些文獻資料，看看能否得到進一步啟發(fā)，有無新的見解。盡管選題可能重復，類似的題材較多，但也可以從不同側面結合不同實例，根據(jù)不同對象寫出一定的新意來，使觀點更明確，方法更有效，使其先進性、針對性、實用性更強。第三，選題要從實際出發(fā)，題目大小、題材的深度和廣度要恰當。
第二步，擬綱、執(zhí)筆。
論文選題確定后，就要注意寫好提綱，這是寫好文章的基礎。首先，要將內(nèi)容、結構布局好，要擬定一個寫作提綱，準備分幾個部分，各個部分集中講幾個問題，這些部分與問題之間的關系如何，都需要進一步精心設計，使其結構嚴謹、層次分明，具有科學性、邏輯性。其次，要注意各種文章的特點。寫理論性的文章，最好能再確定大小標題，敘述上力求論點明確，可信度強，便于別人借鑒；寫教材分析方面的文章，應進行比較，提出改進意見或提示值得深入研究的問題等。
以學生為本，深化小學數(shù)學課堂教學改革
小學數(shù)學課堂教學要實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮主渠道的功能，必須轉變教學觀念。……
構建學生在教學活動中的主體，既是實施素質(zhì)教育目標的根本保證，也是小學數(shù)學課堂教學實施素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。
一、對學生的發(fā)展為本的幾點認識
（一）小學數(shù)學課堂教學中，學生發(fā)展的主動性
（二）小學數(shù)學課堂教學中，學生發(fā)展的整體性
（三）小學數(shù)學課堂教學中，學生發(fā)展的差異性
二、小學數(shù)學課堂教學以學生的發(fā)展為本的策略
（一）教師的主導作用
（二）創(chuàng)設問題情景
（三）開展學習探究活動
第三步，修改、定稿。
修改是文章初稿完成后的一個加工過程，它包括對論文文字的修飾，以及科學性的推敲等。論文初稿形成后，應從頭至尾反復地閱讀，逐句逐段推敲，審核一下文中的論點是否明確，論據(jù)是否充分，論證是否合理，結構是否嚴謹，計算是否正確等。一篇好的小學數(shù)學論文，應該是數(shù)文并茂。就是說，既要有好的數(shù)學內(nèi)容，又要有好的文字表達。所以，文字的工夫?qū)?shù)學論文來說很為重要。數(shù)學論文，貴在樸實，少用浮詞，免得沖淡文章的中心，文字應通俗易懂，簡明扼要，用詞應準確簡煉，表達完整，特別是中心內(nèi)容一定要闡述透徹清楚。此外，書寫要規(guī)范，題號、圖號、標點也要正確。修改是一項細致的工作，只有對文稿反復推敲、修改，才能消除不應有的錯誤。只有經(jīng)過反復修改加工，文章的質(zhì)量才會不斷提高。
第四步，論文的發(fā)表。
尹楷文
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