上周二，我上了一節(jié)新課改研討課--《燭之武退秦師》，這是人教版高一必修1第二單元的一篇文言文。
由于初次上高中的課，對高中的課文也不夠熟悉，在備課的時候雖然做了準(zhǔn)備，但還是覺得對新課程需要怎么上，如何才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的地位，有些把握不準(zhǔn)，所以這節(jié)課上得忐忑不安。
一堂課下來，總體來說，教態(tài)還是比較自然大方，師生互動配合較好。課堂語言順暢，教學(xué)節(jié)奏比計劃的慢了一點。這一堂課運用的教學(xué)方法有朗讀法、提問法、學(xué)生探究討論法，而是用的最多的是提問法。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師只是在其中起主導(dǎo)作用。師生之間相互配合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整堂課同學(xué)們還是比較樂于參與學(xué)習(xí)的，從而取得了較好的效果。
不足之處：首先，課件雖然做得不錯，但有些預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容不能隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)而生成。其次，秦晉和鄭國的地理位置，駐軍的位置都有直觀的地圖；課文重點字詞、字音都列出來方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；主要的文意概括、分析燭之武如何說退秦君的幾個步驟均有總結(jié)，能讓學(xué)生看得比較清楚，方便筆記，但也有操控之嫌。再次，因為借助了課件教學(xué)，和我上課的引導(dǎo)配合得不夠理想。另外，在講授重點字詞時候時間分配過多，歷史背景講得也略多，都在不同程度上影響了對課文的重難點的學(xué)習(xí)。
上面幾個方面的問題我會在以后的講課中應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)，應(yīng)該更加加強備課，對課文熟悉。吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為上好下一堂課做好的準(zhǔn)備。
譚春梅
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