人民網(wǎng) 2001-11-13 樂德聲
與素質(zhì)教育相隨的是學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”，可是，如今學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重。一個重要的原因是，相當(dāng)多的中小學(xué)校對教師布置作業(yè)有硬性指標(biāo)，不僅規(guī)定作業(yè)的次數(shù)，還規(guī)定一定要達(dá)到多大的作業(yè)量，并把布置、批改作業(yè)總量列入教師年度考核。
布置學(xué)生做作業(yè)，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。怎樣布置作業(yè)，應(yīng)是教師素質(zhì)的一種體現(xiàn)。科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能既減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效果。要不然，就可能是課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了而學(xué)習(xí)效果也跟著下降，達(dá)不到大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如何才能科學(xué)合理地布置作業(yè)呢？一個不容忽視的問題是，要把布置作業(yè)的“自主權(quán)”還給教師，讓教師有可能根據(jù)本學(xué)科的實際教學(xué)情況，因班制宜、因人而異地布置作業(yè)。
我的意見，是作為一名一線教師有感而發(fā)的。同時，筆者也呼吁同行們不斷提高素質(zhì)，讓學(xué)生從較少的作業(yè)中獲取較高的知識鞏固回報率。
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