尊敬的評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《往事依依》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書(shū)設計等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設想進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材簡(jiǎn)析
（一）教材地位及作用
《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。它是特級教師于漪老師應河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請撰寫(xiě)的。于漪老師通過(guò)回憶少年讀書(shū)生活中的幾件縈繞胸懷的往事，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情，并啟示青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
本單元主題是“金色年華”，是第一單元“親近文學(xué)”的延伸與提高。本單元主要引導學(xué)生，認識文學(xué)作品的素材來(lái)源于豐富的日常生活，特別是童年生活。對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，相似的年齡、類(lèi)似的經(jīng)歷，能喚起他們生活和情感體驗，能激起他們的共鳴，學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會(huì )作者豐富的情感。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然，情感真切動(dòng)人，體現了作者良好的文學(xué)素養。教學(xué)中要著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文情景，引領(lǐng)學(xué)生明確于漪老師所回憶的依依往事，品讀雋永深情的語(yǔ)句，并能從于漪老師的經(jīng)歷，體會(huì )文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義，更加珍惜金色年華。
（二）教學(xué)目標
按照新課程標準“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。”的要求，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識結構，我們設計了以下教學(xué)目標：
1．教學(xué)目標
（1）通過(guò)朗讀了解文章內容，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )文章深情。
（2）通過(guò)對于漪老師往事的了解，引導學(xué)生理解文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的重要意義，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，明做人之理。
（3）培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2．教學(xué)重點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )文章深情。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的重要意義，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。
4．課時(shí)安排：一課時(shí)
5．課前準備：
（1）用自己喜愛(ài)的方式多讀幾遍課文，采用“點(diǎn)、圈、畫(huà)、補”的方式梳理課文。
（2）收集整理關(guān)于作者的信息。
（3）自主解決你認為重要的字詞。
【課標指出：“學(xué)會(huì )使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。”所以我更愿意去培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。】
6．教學(xué)準備：多媒體課件
【媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。也體現了文章“生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶”的觀(guān)點(diǎn)】
二、 說(shuō)教法
新課標要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
1.誦讀指導法：誦讀品味，積累語(yǔ)言
2.談話(huà)點(diǎn)撥法：拉近距離，調動(dòng)思維
3.合作探究法：互動(dòng)合作，拓展思路
三、 說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程。”我們應尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我將突顯“教師為主導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，采用的學(xué)法是：自主學(xué)習法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法等。盡量讓學(xué)生在誦讀中感悟，在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習，在活動(dòng)中鍛煉。這些方法要在課前、課中、課后隨時(shí)隨地培養，我平時(shí)在每一節課前都對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
四、教學(xué)過(guò)程
好的課堂應該是教學(xué)內容靈活、教學(xué)線(xiàn)條優(yōu)美、教學(xué)板塊清晰、教學(xué)步驟明朗、學(xué)生活動(dòng)充分的課堂。另外，一節好課與否，最直觀(guān)看兩點(diǎn)：看目標是否明確，達成度是否高；看學(xué)生是否幸福，參與度是否深。所以，我在教學(xué)設計中，注重了教學(xué)內容的層次性、遞進(jìn)性、梯度性，比如我特意在每個(gè)活動(dòng)后面加上了A、B、C、D等級，以便學(xué)習過(guò)程體現全體性、全面性。對于本節課，我們師生將從以下幾個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習：
（一）激趣，走入文本
巴金回憶，自己曾仰望深邃的夜空，點(diǎn)數閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會(huì )留下一串串成長(cháng)的足跡，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上，猶如那首歌般的美妙……（多媒體播放歌曲《童年》）
親愛(ài)的同學(xué)們，你們回想起了哪些難以忘懷的事情……（同學(xué)們暢所欲言，教師點(diǎn)撥引導）我國著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢？這些記憶對她的人生有什么影響呢？今天我們就來(lái)學(xué)習于漪老師的一篇文章--《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長(cháng)足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。（板書(shū)課題、作者，點(diǎn)撥談話(huà)析題）
【本環(huán)節設計意圖：導語(yǔ)的設計體現了語(yǔ)文教學(xué)的連續性，所涉及的兩位作家都是學(xué)生在第一單元結識的，印象深刻。以歌曲鋪設氛圍，激起共鳴；以自己經(jīng)歷展開(kāi)話(huà)題，營(yíng)造環(huán)境。以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)閱讀興趣，迅速進(jìn)入文本。這兩個(gè)問(wèn)題的設置也緊緊扣住了文章的主要內容和教學(xué)的難點(diǎn)。析題是為了讓學(xué)生通過(guò)理解“依依”的含義，把握文本內容，理解感情基調。】
（二）檢查自學(xué)，夯實(shí)基礎
針對本節課，我設計此環(huán)節主要對學(xué)生課前的自主學(xué)習進(jìn)行檢測，從作者簡(jiǎn)介以及字詞掌握等基礎知識方面著(zhù)手，特別是設計了“大家感覺(jué)還有哪些字詞易讀錯或較難理解”的環(huán)節，目的是突出分層和個(gè)性化教學(xué)。
【我們的課改改的是什么，當然我更愿意稱(chēng)之為“課變”，就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養他們良好的自主學(xué)習行為的能力。（檢測過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行板書(shū)）】
（三）初讀感知，想一想
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”這是新課標對閱讀的要求，這也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。因此，本環(huán)節在請一小組為大家有感情的朗讀課文的前提下，主要解決以下三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)1：于漪老師是怎么將這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
活動(dòng)2：請一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著(zhù)感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。
活動(dòng)3：結尾一自然段在結構上起什么作用？
初讀課文加之課前的預習，學(xué)生應該對文章的思路有個(gè)大致的了解，知道這幾件事是怎樣串聯(lián)的，就是明確了本文的線(xiàn)索。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)“讀”是非常重要的，教學(xué)過(guò)程中注重朗讀，采用多種形式如：個(gè)別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等進(jìn)行朗讀訓練，教師適機給學(xué)生以朗讀指導，如第一段：在學(xué)生個(gè)別朗讀及師生點(diǎn)評的基礎上范讀（“年華似流水”范讀這一句，表達出一種感慨萬(wàn)端的情緒）。充分調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，加深對文章情感的理解。
教學(xué)過(guò)程中注重對詞語(yǔ)的品析，如提出“第一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？”和學(xué)生一起品味“歷歷在目”、“記憶猶新”的妙處和作用。
教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法指導，在分析第一段作用時(shí)，引導學(xué)生分析出“總領(lǐng)全文、奠定全文的感情基調、照應題目”的作用；分析結尾一段時(shí)，引導學(xué)生明確點(diǎn)明主題，首尾呼應的作用，告訴學(xué)生我們寫(xiě)作時(shí)，也可以采用這樣的方法。
教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
【本環(huán)節設計意圖：為了讓學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀，掌握學(xué)習方法，培養寫(xiě)作技巧，教師的示范讓學(xué)生“有樣可學(xué)”。】
（四）品讀課文，賞一賞
語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味兒的基本方法就是品味優(yōu)美語(yǔ)言，感悟作品意蘊，體會(huì )作者情感，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在本節課的教學(xué)中，我引導學(xué)生回歸文本，把語(yǔ)言品味融入到對文章的品讀賞析中。在品讀中賞味語(yǔ)言?xún)群w會(huì )豐富情感。
本環(huán)節以一個(gè)活動(dòng)作為主線(xiàn)：
活動(dòng)4：美文要美讀。各小組選擇其中最感興趣的一件往事，細細品味，文中哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美？哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。 （給予方向的提示：第二、四、五自然段；方法的指導：默讀、勾畫(huà)、聯(lián)想、評注。并根據學(xué)生選擇的內容出示相應課件，以烘托氛圍。）
本文是文質(zhì)兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的學(xué)習中注重朗讀指導，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章的美。本環(huán)節中預設了“你可以用朗讀把我們帶入詩(shī)情畫(huà)意的境界中嗎？”“你能模仿國文老師的語(yǔ)調和神情來(lái)入情入境地朗讀嗎？”“你能聲情并茂地讀一下嗎？”“讓我們一起有感情地讀一讀”等朗讀訓練，并穿插進(jìn)行教師示范指導。
好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)言表達思想感情，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。教學(xué)中，及時(shí)引導學(xué)生品味、積累文章的語(yǔ)言。在分析第三段時(shí)，教師以“而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”為例，從修辭手法、表現手法的角度進(jìn)行賞析。有了教師的示范和技法指導，學(xué)生可以自主賞析文章中的優(yōu)美詞句，體會(huì )文章情感。再如：品析《千家詩(shī)》描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句時(shí)，還可以追問(wèn)“你還知道哪些描寫(xiě)四季風(fēng)光、山川美景的詩(shī)句”，適時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀、背誦，借助學(xué)生的發(fā)言由課內向課外進(jìn)行拓展延伸。此外老師還會(huì )適時(shí)追問(wèn)：第五段描寫(xiě)兩位國文老師講課入神的情態(tài)，很形象。你能分析異同，理解這樣描寫(xiě)的作用嗎？并可以仿寫(xiě)一段描繪老師講課的情狀和自己聽(tīng)課的感受。）
【本環(huán)節設計意圖：指導學(xué)生自主欣賞、品味文章精美語(yǔ)段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現了新課標“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵……品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”的要求。多渠道進(jìn)行朗讀指導和訓練，體會(huì )情感，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養，并加以寫(xiě)作訓練的指導。】
（五）精讀課文，議一議
語(yǔ)文課程要培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這些能力的培養要在課堂教學(xué)中得以體現和落實(shí)，結合新課標“能注意對象和場(chǎng)合，學(xué)習文明得體地進(jìn)行交流”“能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題”的目標要求，設計如下問(wèn)題：
活動(dòng)5：小組交流展示，這幾件事給于漪老師怎樣的影響？哪一件留給你的印象最深刻？
活動(dòng)6：如果于漪老師來(lái)到我們的課堂，你會(huì )對她說(shuō)什么？或者有什么問(wèn)題要請教她？
通過(guò)合作探究，師生對話(huà)，明確了讀書(shū)對于漪老師成長(cháng)的意義。是讀書(shū)，編織了于漪老師童年美麗生活的花環(huán)；是讀書(shū)，開(kāi)闊了于漪老師的眼界；是讀書(shū)，開(kāi)啟了于漪老師的心智；是讀書(shū)，給于漪老師帶來(lái)了美的享受和情感的熏陶；還是讀書(shū)，使于漪老師成為了一個(gè)志趣高尚的人。
如第四件事，讀書(shū)“使我一生受用不盡”（借此體會(huì )作者提倡讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理的用意）。
……
教師小結：凡與于漪老師交往過(guò)的人無(wú)不稱(chēng)贊她的為人和才華，于漪老師選擇語(yǔ)文教學(xué)作為自己終身職業(yè)，并成為一個(gè)有口皆碑，充滿(mǎn)人格魅力的教育專(zhuān)家，這和她少年時(shí)受到的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，于漪老師也是我最崇敬的人，我經(jīng)常告誡自己：做教師，就做像于漪老師一樣的教師；做人，就做像于漪老師一樣的人。
【本環(huán)節設計意圖：通過(guò)對于漪老師往事深入了解，學(xué)習于漪老師做一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的人；做一個(gè)志趣高尚的人。通過(guò)口語(yǔ)訓練，指導學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整，緊扣話(huà)題，表意應清楚。這一點(diǎn)符合新課標：“自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題”的精神】
（六）教師寄語(yǔ)，激情作結
同學(xué)們，自從我們學(xué)習了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們的心田埋下了種子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊！今天，我們和于漪老師一起走進(jìn)了《往事依依》，探尋了于漪老師如何在文學(xué)作品的熏陶下步入精彩的人生之路。于漪老師以她的親身經(jīng)歷再次驗證了趙麗宏先生所寫(xiě)：“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì )空手而歸。”希望同學(xué)們從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，把握現在，創(chuàng )造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
【本環(huán)節設計意圖：新課標指出：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。”】
（七）布置作業(yè)
1、積累《千家詩(shī)》中歌詠祖國的四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句和其他精妙詞語(yǔ)
2、于漪老師的成長(cháng)，一定給你留下了許多啟發(fā)。相信從今天起，同學(xué)們一定會(huì )多讀書(shū)、讀好書(shū)。請你給大家推薦一部?jì)?yōu)秀文學(xué)作品（或一篇美文），并寫(xiě)出推薦理由。
【本環(huán)節設計意圖：積累優(yōu)美詩(shī)詞目的是讓學(xué)生感受傳統文化的精粹，燃燒熱愛(ài)祖國美好河山的熱情；推薦文學(xué)作品并寫(xiě)出理由，目的是讓學(xué)生親近文學(xué)，走進(jìn)名著(zhù)，汲取精神成長(cháng)的養分。同時(shí)，也是一次小練筆】
附：板書(shū)設計
往事依依
于漪
看山水畫(huà) 樂(lè )趣
歷歷在目 讀千家詩(shī) 情趣 青春激情
記憶猶新 聽(tīng)國文課 熱情 不斷奮進(jìn)
銘刻教導 明理
【本板書(shū)設計意圖：好的板書(shū)在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使人一目了然，這樣的板書(shū)是全文教學(xué)的綱領(lǐng)，也展現了文章敘述的順序。同時(shí)明確地指出了于漪老師回憶的往事都是和讀書(shū)有關(guān)，凸顯讀書(shū)在人成長(cháng)中的作用】
以上是我關(guān)于《往事依依》一文的教學(xué)設想，重點(diǎn)突出了學(xué)生活動(dòng)，如誦讀賞析、合作探究等。教學(xué)時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探索，并鼓勵學(xué)生敢于表達自己的閱讀感受，真正踐行了“學(xué)生是學(xué)習主體”的理念。
李兵峰
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