甘肅省西北師范大學(xué) 馮建基
充滿自信的心理，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最佳狀態(tài)。
去年我去“匈牙利應(yīng)用藝術(shù)大學(xué)”訪學(xué)時，匈牙利大學(xué)生在學(xué)習(xí)中那種很強的自信心，給我留下了深刻的印象。如：在課堂上當(dāng)教師提出一個問題時，學(xué)生們就會積極、大膽地談各自的想法或看法；在每一次作業(yè)中，每個學(xué)生憑借自己的判斷，選擇所要表現(xiàn)的內(nèi)容和形象，并大膽地進行不同構(gòu)圖形式和不同表現(xiàn)手法的嘗試；在教師講評時，學(xué)生大方地向教師講述自己習(xí)作中不同想法及不同構(gòu)圖，談他們?yōu)楹芜@樣表現(xiàn)等；更難得的是在新生的第一堂課上，學(xué)生也會問教師好多問題，發(fā)表自己對教師講的一些問題的看法。在上述過程中，學(xué)生有些想法雖然不正確或不太成熟，但他們講述時那自信的狀態(tài)、那飽滿的精神和課堂上活躍的氣氛，很是感染人。
以上情景，在我國的學(xué)校教育中比較少見。如：在新生的第一堂課上，通常表現(xiàn)為認真聽講，盡可能多的從教師那兒學(xué)點東西，一般不提出問題；在平時做作業(yè)時，盡可能按照教師講的方法去做，較少考慮用其他方式；教師在講評作業(yè)時，一般也是按照自己的要求與方法進行講評，而學(xué)生則已做好了等待教師批評的準備，一少部分或個別有點想法的學(xué)生，作業(yè)雖然按照自己的想法做了，但在聆聽講評課時，心里總是忐忑不安，缺少自信，惟恐作業(yè)做得不好得不到教師的喜歡。總之，由于我國學(xué)生缺泛自信心，在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動、想法較少、缺泛探索精神。
造成我國學(xué)生自信心比較弱的原因，除了受社會大環(huán)境的影響、及“只能這樣做”、“不能那樣做”的家庭傳統(tǒng)教育方式的影響外，很大程度上是由各階段學(xué)校教育中“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和部分教師的“經(jīng)常否定學(xué)生”的陳舊的教學(xué)方法造成的。那么，歐洲學(xué)生為何有很強的自信心呢？這恐怕主要與西方教育體制中尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，以及重視從小培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、重視學(xué)生個性發(fā)展、重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有關(guān)。
《中國教育報》2002年7月9日第3版
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